Ontwerpen-praktijkgericht-curriculum

1. Waarom een praktijkgericht curriculum?1.6 Het principe van analyse en opbouwde curriculumonderdelen bepaald en parallel daaraan wordt een keuze gemaakt voor de (leerwerk)materialen,de inrichting van de leeromgeving en de plaats van het ondersteunend leren.Verder moeten bij de opbouw van het curriculum ook reflectiemomenten en beoordelings- enexamineringsmomenten worden vastgesteld (deze staan niet aangegeven in figuur 1.2). Reflectiemomentendragen bij aan het verwerven van inzicht, het doorgronden van verbanden tussenwerkprocessen en het kunnen waarderen van de resultaten van het eigen handelen.De opbouw van het curriculum volgt dus op de decompositie van het kwalificatiedossier. Diedecompositie ondersteunt de ontwerper van het curriculum bij het maken van keuzes voor deopbouw van het curriculum en het plannen ervan. Daarnaast geeft het de mogelijkheid allecomponenten van het curriculum te borgen aan de inhoud van het kwalificatiedossier. Voor metname het binnenschoolse (praktijk)leren hebben we een zeer gedetailleerde analyse nodig. Dielevert de noodzakelijke informatie op voor een afgewogen didactische opbouw van het curriculum.Dan kan bijvoorbeeld gekozen worden om de student aan het begin van de opleidingkennis te laten maken met beperkte onderdelen van de beroepsuitoefening. Wanneer de studentop stage gaat, zal de praktijkopleider werken met herkenbare werkprocessen in het bedrijf. In hetbinnenschoolse curriculum zal toegewerkt worden naar het werkproces als eenheid herkenbaarvoor bedrijf en school. We lichten dat nader toe in de volgende paragraaf.1.7 Verbinden van binnenschools en buitenschools lerenIn deze paragraaf bespreken we eerst de onderwerpen die opleiding en werkplek verbinden.Daarna geven we aan wat dit betekent voor het opbouwen van het curriculum. In hoofdstuk 4laten we zien hoe bijvoorbeeld door het gebruik van ondersteunende instrumenten bedrijf enschool goede afspraken kunnen maken over uit te voeren werkzaamheden. Tegelijkertijd doenwe suggesties voor het voorbereiden van de deelnemer op die uit te voeren werkzaamheden in deberoepspraktijk.Er is een hausse aan literatuur en rapporten waaruit helder naar voren komt dat de afstemmingtussen bedrijven en opleidingen niet altijd soepel verloopt. Het bedrijfsleven is ontevreden overde afstemming met de school en de aansluiting tussen bedrijf en school, zowel voor wat betreftde overdracht als het niveau van de stagiair. Zo vragen Leerbedrijven om eenvoudige en meeruniforme instrumenten, onder meer voor de begeleiding en beoordeling. 16 Laten we vooropstellendat de verbinding tussen school en bedrijf vele facetten heeft en landelijk en regionaal velespelers kent die een eigen invulling geven aan begrippen als eenvoud en uniformiteit. Wanneeruniformiteit vooral betrekking heeft op het gehanteerde instrumentarium, dan betekent dat eenpleidooi voor standaardisering op landelijk niveau. Wanneer uniformiteit slaat op de inhoud,16 Detmar & De Vries (2009)20