Ontwerpen-praktijkgericht-curriculum

3. Tips voor het verder ontwerpen en plannen van het curriculum3.10 Stem waar mogelijk af op de individuele student, maar houd het organiseerbaarflexibel zijn in te zetten en in welke mate binnen een roosteronderdeel ruimte is voor het ingaanop leervragen van individuele studenten.3.11 Zorg dat de student weet waar hij mee bezig isStudenten maken zich het beroepsmatig handelen eigen via kleinere curriculumonderdelen diezijn opgebouwd rond activiteiten, vaardigheden of kennis. Voor hun motivatie om te leren enom inzicht te ontwikkelen in het werk, moeten zij weten hoe zo’n kleiner onderdeel gerelateerdis aan het geheel van werkzaamheden. Een student kan werken aan het acquireren van klantenen opdrachten (werkproces 2.2 van de kwalificatie (Junior) accountmanager), maar als hij weetdat er een verkooptraject op volgt of dat de acquisitie gebaat is bij het goed voorbereiden vanhet verkooptraject, kan hij zijn werkzaamheden beter plaatsen. Hij weet waarom het belangrijkis en kan de onderdelen op elkaar aansluiten. De docent of begeleider speelt hierbij een belangrijkerol. Door telkens aandacht te besteden aan en de student te attenderen op de plek van ietskleins in het grotere geheel, zal de student beter begrijpen waarom hij iets moet leren en welkebetekenis dat heeft voor zijn werk.Het verworven inzicht komt hem van pas tijdens het uitvoeren van en schakelen tussen werkzaamheden.Hij zou dit moeten internaliseren om een goede beroepsbeoefenaar te worden. Ofhij het inzicht daadwerkelijk heeft verworven en altijd weet waar hij mee bezig is en waarom hijde dingen doet zoals hij ze doet, is echter niet altijd met zekerheid uit het zichtbaar handelen afte leiden. Net zo goed als de docent expliciet moet uitleggen welke betekenis het leren van eenactiviteit, vaardigheid of kennis heeft voor het grotere geheel dat werk heet, zo kan bij de studentalleen met zekerheid achterhaald worden of hij over het vereiste inzicht beschikt door hemdaar expliciet naar te vragen en hem op zijn handelen te laten reflecteren. De informatie die uitdie reflectie komt, kan het verschil in de beoordeling bepalen tussen onvoldoende of voldoendepresteren of tussen voldoende en goed presteren.3.12 Gebruik buitenschools en binnenschools herkenbarematerialenWanneer studenten in de binnenschoolse praktijk opdrachten uitvoeren die lijken op opdrachtendie in de stage uitgevoerd worden, ontstaat herkenning. In de binnenschoolse praktijk is hetnodig om een context te creëren die lijkt op de praktijkomgeving. De componenten voor integratiefhandelen kunnen eerst afzonderlijk getraind worden, waarna langzamerhand de volledigetaak wordt uitgevoerd zoals die ook in de praktijk voorkomt. Wanneer met bedrijven afsprakenzijn gemaakt over bijvoorbeeld een bepaalde beoordelingssystematiek (dit kan met name aan56