Ontwerpen-praktijkgericht-curriculum

2. Van kwalificatiedossier naar een globale curriculumstructuur2.6 Van bouwstenen naar een globale structuurECABO wil enerzijds de scholen een handreiking bieden voor het ontwerpen van het curriculum.Anderzijds realiseren we ons onze beperkingen en weten we dat scholen op basis van hunexpertise eigen keuzes maken in het proces, zeker naarmate het curriculum meer in detail wordtuitgewerkt (fasen 2 en 3 van figuur 2.1). Met andere woorden, onze voorbeelduitwerkingen zijnerop gericht een opstap te bieden, maar het meer gedetailleerde curriculum ontstaat op deschool bij de docenten.2.6.1 Structuur op basis van arbeidslogicaDoor de taakanalyse zijn arbeidslogische relaties benoemd. Onder arbeidslogische relatiesverstaan we die relaties die te maken hebben met elkaar logisch opvolgende handelingen bij hetuitvoeren van werkzaamheden. Een voorbeeld daarvan is: voorbereiden k uitvoeren k nazorgk evaluatie.Door werkprocessen in een arbeidslogische volgorde aan te leren, ontstaat bij de student eenbeter inzicht in de uit te voeren werkzaamheden en alle daarbij toe te passen vaardigheden enkennis. Hij kan zijn werk hierdoor beter in het grotere geheel plaatsen en op het juiste momentschakelen tussen werkprocessen waardoor zijn integraal handelen verbetert (zie voorbeeld 1a en1b).Voorbeeld 1aDoor de student te laten beginnen met het voorbereiden van het klantgesprek(werkproces 2.1) start hij met het eerste werkproces van kerntaak 2. Dit is normaliterin het werk ook de eerste stap. De volgorde waarin werkprocessen wordenaangeleerd is gelijk aan de volgorde waarin het werk normaliter plaatsvindten daardoor sluit deze aanpak goed aan op de beroepsrealiteit.Werkproces2.1Werkproces2.2Werkproces2.3Etc.42