IN DIT NUMMER: OVER OPBRENGSTEN VAN HET ONDERWIJS

More documents

Recommendations

Info

in de verschijnselen. Het gaat omhet tastenderwijs zoeken naarwoorden die recht doen aan vermoedensen inzichten.Onderzoeksvaardigheden verderontwikkelenHier geven wij een overzicht van manierenwaarop we kinderen kunnenhelpen bij het verder ontwikkelen vanonderzoeksvaardigheden, zodat dekwaliteit van hun wereldoriëntatie ookin dit opzicht groter wordt.Help kinderen bij het stellen vanvragenWaar wij naar toe moeten is dat het inhet onderwijs niet meer gaat om beantwoordingvan de vraag: “Wat hebjij vandaag op school gedaan?” alswel om de vraag: “Heb jij vandaageen goede vraag gesteld?”Help de kinderen bij het problematiserenvan hun ervaringen. Geef dekinderen gelegenheid tot het stellenvan vragen met behulp van concreetmateriaal. Er zijn mogelijkheden tot“aanrommelen” en vrije exploratie.Vragen maken bij objecten op een tafelen deze noteren op een blancobladzijde. Een observatiekring en hetmaken van een vragenspin. Bij observatiesvragen stellen op de maniervan: ‘Zeg spin (tak, klok, etc.), mag ikje vragen ……. ?’Bespreek met de kinderen wat voorsoort vragen er gesteld worden. Welksoort vragen leidt tot onderzoek?Hoe kunnen wij de vragen tot onderzoeksvragenmaken?Help de kinderen bij het formulerenvan hypothesenKies een verschijnsel (bijvoorbeeld:verschillende stukken hout drijvenverschillend in hoogte in het water;appels worden rood wanneer zij rijpen;sneeuw smelt eerder op hetvoetpad dan op het gras) en probeerverklaringen te vinden op basis vanhun ideeën en ervaringen. Laat ze ingroepjes discussiëren over de mogelijkeverklaringen. Stimuleer ze om degenoemde mogelijkheden te toetsen.Centrale vraag: “Wat zou de oorzaakkunnen zijn dat…..?”Help de kinderen bij het doen vanvoorspellingenGeef de kinderen mogelijkheden omhun ideeën te toetsen. Begeleid ze bijhet opzetten van een onderzoekje.Help hen met vragen als: “Uitgaandevan je idee, wat zal er gebeuren als....?” “Als dat gebeurt dan weten wijdat je idee werkt”. Zij moeten hetverschil ervaren tussen ‘raden’ en‘voorspelling’. Het werken met ‘verzegeldedozen’ – dozen waar eenvoorwerp in zit en waarbij de kinderenmoeten vaststellen wat dat is,zonder de doos open te maken, kandaarbij een modelfunctie vervullen:het systematisch manipuleren van dedoos, vastleggen van wat je ontdekt(als ik … doe, dan … en dus moethet zo …. (eigenschap) zijn), bij voldoendevermoedens – voorleggenaan andere kinderen in de kring of tafelgroep– in een lege doos een voorwerpdoen waarvan je gegrondevermoedens heb dat het dat weleens zou kunnen zijn en dat systematischtoetsen.Ook bij raadspelletjes – ik neem ietswat ik hier zie in gedachten en julliemogen door vragen stellen er proberenachter te komen wat het is, ikantwoord alleen met ‘ja’, ‘nee’ of‘weet niet’ en jullie moeten proberenmet zo min mogelijk vragen er achterte komen – kan het verschil tussen‘slimme vragen’ (‘inperkend zoeken’)en raden duidelijk worden. Daarwordt als regel in de onderbouw almee begonnen.Help de kinderen bij het maken vaneen onderzoeksplan.Aan de hand van een kleine probleemstellingkan het maken van eenonderzoeksplan ingeschoold worden.Voorbeelden van problemen zijn;• Vriest heet water eerder dan koudwater?• Houdt een theemuts de theepotecht warm?• Van welke stof kan je het besteregenkleding maken?• Is een plastic tas (zak) sterker daneen papieren tas (zak)?• Groeit mijn vingernagel snellerdan mijn teennagel?• Met welke zeep krijgen wij debeste bellen?• Smelt een verkruimeld ijsblokjesneller dan een heel ijsblokje?• Groeit een gewelde boon snellerdan een niet-gewelde boon?• Zie je een verkeersbord beter alser witte letters zijn op een zwarteondergrond dan wanneer erzwarte letters staan op een witteachtergrond?Het is belangrijk om samen met dekinderen een planningsstructuur telaten ontstaan. Op een groot vel papierkan gewerkt worden met kolommenals:a wat wil ik weten / onderzoeken?bcdefHoe kunnen wij dat uitzoeken?Hoe ga ik het aanpakken?- wat ga ik observeren / meten?- wat ga ik veranderen?- wat houd ik hetzelfde?- hoe zorg ik ervoor dat het eeneerlijke test is?- wat heb ik nodig?Wat denk ik dat er gebeuren zal?Wat gebeurt er?Zouden wij hetzelfde resultaatkrijgen als we …?Voor jonge kinderen werk je metminder kolommen. Zie figuur 5 alsvoorbeeld.Help de kinderen bij het verzamelenvan gegevens.Nauwkeurig waarnemen is een fundamentelevaardigheid. Kinderenmoeten van jongs af aan de mogelijkheidkrijgen om het observeren te oefenen.Bij de kleuters kan datbijvoorbeeld al met een plant of voorwerpop de tekentafel. Tenslotte, alsje tekent zie je meer.Zoek voor de diverse bouwen interessantematerialen om waar tenemen met gebruikmaking van instrumenten(bijv. vergrootglas, microscoop,thermometer, meetlint,weegschaal, etc.) Ook de weergavevan de observaties krijgt aandacht:geschreven verslag, tekeningen, grafiek,tabel, kaart, symbolen, ed. Zorgvoor voldoende tijd om te observeren.Laat de kinderen hun observatiesbespreken in een kleine groep envoorts delen met de grote groep. Eenkorte inscholingscursus is hier eenspecifieke vorm van hulp.34MENSEN-K<strong>IN</strong>DERENMAART 2001
Figuur 4MENSEN-K<strong>IN</strong>DERENMAART 2001 35
Page 5: Ad BoesOVER ‘OPBRENGSTEN’ VANHE
Page 9 and 10: worden ingericht. Zelfs staat er da
Page 14 and 15: Het vliegermodelBewuste, intentione
Page 16 and 17: goed vinden (zelfwaardering).Van de
Page 18 and 19: C.: “Ja maar waarom maakt het nu
Page 21 and 22: student. ‘Hij komt trug’, zei W
Page 23 and 24: Ad Boes“WHAT IS IN THE NAME?” -
Page 25 and 26: Initiatief en overzichtWerken met e
Page 27 and 28: Kees BothONDERZOEKEN DOOREN MET KIN
Page 29 and 30: STAPPENMODEL ONTDEKKEND - ONDERZOEK
Page 31 and 32: Ferry van der Miesen en Adri StormK
Page 33: De onderzoeksvaardigheidDe onderzoe
Page 37 and 38: Ad BoesRECENSIELeer in zicht, het l
Page 39 and 40: Ad BoesKRITISCH DENKEN OVER ICTeen
Page 41 and 42: van zijn cultuur-kritische overwegi
Page 43 and 44: Margot UfkesSIGNALEMENTOpvoeden tot

IN DIT NUMMER: OVER OPBRENGSTEN VAN HET ONDERWIJS

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?