- Page 1: ”MANGE ER KALT, MEN FÅ ER UTVALG
- Page 5 and 6: INNHOLDSFORTEGNELSE 1 Innledning...
- Page 7 and 8: 1 INNLEDNING 1.1 Mange er kalt, men
- Page 9 and 10: No art has sufficient resources to
- Page 11 and 12: postmoderne kunstfeltet - forandrin
- Page 13 and 14: kunst. I løpet av de siste tiåra
- Page 15 and 16: satt/frilans). 1.5 Kunstnere og and
- Page 17 and 18: hvor sterkt den karismatiske kunstn
- Page 19 and 20: ådende) posisjon på kunstfeltet s
- Page 21 and 22: le dessuten lagt vesentlig vekt på
- Page 23 and 24: Ved utvelgelsen av informanter er d
- Page 25 and 26: hører, nemlig forskeren. Det er he
- Page 27 and 28: profesjonsstudier ved norske høgsk
- Page 29 and 30: - Studentene ved Statens håndverks
- Page 31 and 32: Det er dessuten en begrensning at a
- Page 33 and 34: is a manifestation, argues that tru
- Page 35 and 36: forutsetningen at det er mulig å n
- Page 37 and 38: 3 KULTURFORSKNINGSPERSPEKTIVER PÅ
- Page 39 and 40: Også Arnold Hausers (1962/1977a) t
- Page 41 and 42: eviset på at vi har å gjøre med
- Page 43 and 44: Ideen om kunstnerinspirasjon er i s
- Page 45 and 46: En annen billedkunstner forteller a
- Page 47 and 48: I tråd med en slik ideologi vil og
- Page 49 and 50: Hovedspørsmålet i den videre anal
- Page 51 and 52: er ”dysfunksjonell på funksjonel
- Page 53 and 54:
er svært sterk på det norske kuns
- Page 55 and 56:
monde Moulin (1992) er i sin analys
- Page 57 and 58:
spiration with monetary reward for
- Page 59 and 60:
åpenbart at sosiale konvensjoner k
- Page 61 and 62:
tildeling av kunstnerisk anerkjenne
- Page 63 and 64:
Å skape det ”bildet av kunstnere
- Page 65 and 66:
kerheten - både når det gjelder k
- Page 67 and 68:
voaret av rekrutter til kunstneryrk
- Page 69 and 70:
Samtidig viser undersøkelsene svæ
- Page 71 and 72:
tektsforskjellene mellom ulike kate
- Page 73 and 74:
3.3 Utdanning og rekruttering Hvorf
- Page 75 and 76:
2) Kunstutdanningen har selvsagt og
- Page 77 and 78:
frisørfag. 85 Men hva vet vi egent
- Page 79 and 80:
at: ”Stadig fleire av kunstnarane
- Page 81 and 82:
Derfor nøyde jeg meg i rapporten m
- Page 83 and 84:
variabel produksjon, mobil arbeidsk
- Page 85 and 86:
flere av dem verken er helt ”ansa
- Page 87 and 88:
Men stemmer det egentlig at kunsten
- Page 89 and 90:
sjon av kunstverk. Avmystifiseringe
- Page 91 and 92:
4 FORTELLINGER OM VEIEN TIL KUNST-
- Page 93 and 94:
tidlig barndom (jf. ”født til ku
- Page 95 and 96:
ismatiske forestillingen om ”et t
- Page 97 and 98:
trykk i en form for allmenn kreativ
- Page 99 and 100:
tet. ”Jorunn”, en student som o
- Page 101 and 102:
Tidlig vakt talent som varsel om pr
- Page 103 and 104:
tok fremdeles timer med hu, lærere
- Page 105 and 106:
spirer faktisk oftere enn andre ung
- Page 107 and 108:
sterke deres motivasjon til å velg
- Page 109 and 110:
da fikk jeg mer begrep om hva musik
- Page 111 and 112:
Hun spilte og instruerte også teat
- Page 113 and 114:
Ja, vi må jo ville det. De fleste
- Page 115 and 116:
fortsetter ”Trine”. Gjennom en
- Page 117 and 118:
hadde langt hår og kunne sikkert v
- Page 119 and 120:
og ungdom (teater på videregående
- Page 121 and 122:
kombinasjon av tilfeldigheter og l
- Page 123 and 124:
taksprøvene ved Teaterhøgskolen k
- Page 125 and 126:
Kun mettelse for sanselig begjær.
- Page 127 and 128:
Og når de så har valgt utdanning,
- Page 129 and 130:
ge enn andre til å definere ”alt
- Page 131 and 132:
negative eller nølende til en slik
- Page 133 and 134:
Jeg hadde en dust av en teaterinstr
- Page 135 and 136:
det er en floskel; han avviser fore
- Page 137 and 138:
skulle jeg begynne å ta biologi p
- Page 139 and 140:
for eksempel når det gjelder gener
- Page 141 and 142:
kapittel 3.1 foran). Jeg fant ingen
- Page 143 and 144:
5 KUNSTNERROLLE OG KUNSTFELT 5.1 In
- Page 145 and 146:
prioritet, holder flere av dem side
- Page 147 and 148:
evisst på at en musiker skal være
- Page 149 and 150:
ikke først og fremst tenkt å bli
- Page 151 and 152:
noe glad i det. Jeg kan ikke med de
- Page 153 and 154:
champs 138 ”readymades” hadde
- Page 155 and 156:
formasjonsteknologisk håndverk, sl
- Page 157 and 158:
på oss som en myte […] En sånn
- Page 159 and 160:
likevel på at ”uten teknikk får
- Page 161 and 162:
former. Men slikt kunstnerisk mange
- Page 163 and 164:
Men friheten har flere uttrykksform
- Page 165 and 166:
i et rutinisert ”borgerlig” liv
- Page 167 and 168:
fase: De aktualiseres i første omg
- Page 169 and 170:
som det ”postindustrielle”, ”
- Page 171 and 172:
likevel oftest gode. Hvis man alt h
- Page 173 and 174:
- det er vel stort sett det det gå
- Page 175 and 176:
kjempelite miljø som er utrolig in
- Page 177 and 178:
Andre musikkinformanter rapporterer
- Page 179 and 180:
Tabell 13. Holdning til påstanden
- Page 181 and 182:
det blir mer og mer media nå, som
- Page 183 and 184:
Ja, det at jeg er forberedt på at
- Page 185 and 186:
Ja, jeg synes liksom det er noe med
- Page 187 and 188:
stiller ikke opp på hva som helst.
- Page 189 and 190:
som skuespiller. Så lenge reklamen
- Page 191 and 192:
perspektiv på det å ”være komm
- Page 193 and 194:
svarlig måte. Man må ikke ”pros
- Page 195 and 196:
olsk devaluering, kan hun kanskje k
- Page 197 and 198:
Selv om mange billedkunststudenter
- Page 199 and 200:
noen penger å leve av”, sier for
- Page 201 and 202:
ger, kniving, allianser, baksnakkin
- Page 203 and 204:
akteppe. Jeg fokuserer særlig på
- Page 205 and 206:
En kan også registrere økt søkni
- Page 207 and 208:
taksandelen ved de to kunstakademie
- Page 209 and 210:
de fleste undersøkelser av folks i
- Page 211 and 212:
Tabell 18. Antall utenlandsstudente
- Page 213 and 214:
og ikke gjøre noe”. Slik fungere
- Page 215 and 216:
Han har heller ingen formening om i
- Page 217 and 218:
I hvilken grad teorinivået er ”v
- Page 219 and 220:
”ekstreme minoriteten” driver d
- Page 221 and 222:
kretsløp kan fungere som et stengs
- Page 223 and 224:
engasjement og opplevelsen av tidsp
- Page 225 and 226:
iallfall ifølge informanter fra et
- Page 227 and 228:
skolen i England] at hvis vi får j
- Page 229 and 230:
men. ”Bendik” karakteriserer s
- Page 231 and 232:
egel at når du først får tilbud,
- Page 233 and 234:
tydelig uttrykk for sin usikkerhet
- Page 235 and 236:
”Leif Åge” slår således fast
- Page 237 and 238:
Både Musikkhøgskolen og den regio
- Page 239 and 240:
Beslektede hierarkier, konkurranse
- Page 241 and 242:
veldig bra!” Stresset forsterkes
- Page 243 and 244:
hierarkiserte kunstfelt. Som vi net
- Page 245 and 246:
mentet, så skjønte jeg at det er
- Page 247 and 248:
også fagmiljøet. Her finner vi s
- Page 249 and 250:
idrar til å reprodusere den karism
- Page 251 and 252:
le nettverk. Samtidig pågår det n
- Page 253 and 254:
er mer asketiske enn de unge, og at
- Page 255 and 256:
denne høgskolen enn ved de to andr
- Page 257 and 258:
8 LITTERATUR: - Abbing, H. (2002):
- Page 259 and 260:
Stockholm. - Broby-Johansen, R. (19
- Page 261 and 262:
- Klausen, A. M. (1992): Kultur. M
- Page 263 and 264:
York and London: McGraw-Hill. - Par
- Page 265 and 266:
9 VEDLEGG Intervjuguide. Rekrutteri
- Page 267 and 268:
"en kunstinteressert kamerat", osv)
- Page 269 and 270:
grunn svaret. 21 Syns du det kunstf
- Page 271 and 272:
instanser, f.eks. fra kollegaer, kr