Praksissamtalens sårbarhet - Tapir akademisk forlag

FoU i praksis nr. 1 2011
og forskningsdepartementet, 2003). Samtalekompetanse utvikles, det er noe
som læres. Det er en pedagogisk oppgave å fostre kompetente samtalemiljøer
i skjæringspunktet mellom praksis og fag.
Litteratur
Alrø, H. (1996). Diciplin eller dialog. I H. Alrø (red.), Organisationsudvikling
gennem dialog (s. 211–243). Aalborg: Aalborgs Universitetsforlag.
Alrø, H., & Johnsen-Høines, M. (2010). Critical dialogue in mathematics education.
I H. Alrø, O.R. Christensen, & P. Valero (red.), Critical mathematics
education: Past, present and future (s. 11–22). Rotterdam: Sense Publishers.
Alrø, H., & Skovsmose, O. (2002). Dialogue and learning in mathematics education.
Intention, reflection and critique. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Alrø, H., & Skovsmose, O. (2003). Undersøgende samarbejde i matematikundervisning
–udvikling av IC-Modellen. I O. Skovsmose & M. Blomhøj (red.),
Kunne det tænkes (s. 110–126). København: Forlag Malling Beck.
Andersen, T. (2003). Reflekterande processer: Samtal och samtal om samtalen.
Stockholm: Mareld.
Austin, J.L. (1962). How to do things with words. Oxford: Oxford University Press.
Brousseau, G. (1997). Theory of didactical situations in mathematics. Dordrecht:
Kluwer.
Dysthe, O. (1999). Dialogic perspectives on teaching and learning. I O. Dysthe
(red.), The dialogical perspective and Bakhtin. RLF Rapport 2-99 (s. 6–16).
Bergen: Universitetet i Bergen.
Jaworski, B. (2007). Theoretical perspective as a basis for research in LCM and
ICTML. I B. Jaworski, A.B. Fuglestad, R. Bjuland, T. Breiteig, S. Goodchild, &
B. Grevholm (red.), Læringsfellesskap i matematikk – Learning Communities in
Mathematics (s. 121–139). Bergen: Caspar Forlag.
Johnsen-Høines, M. (1998). Begynneropplæringen. Fagdidaktikk for barnetrinnets
matematikkundervisning. Bergen: Caspar Forlag.
Johnsen-Høines, M. (2002). Fleksible språkrom. Matematikklæring som tekstutvikling.
Upublisert doktorgradsavhandling, Det psykologiske fakultet, Universitetet
i Bergen.
Johnsen-Høines, M. (2004). Understanding constituted by understandings.
Nordisk matematikkdidaktikk NOMAD, 9(2), 63–81.
Johnsen-Høines, M. (2009). Dialogical inquiry in practice teaching. Nordisk matematikkdidaktikk
NOMAD, 14(1), 39–60.
Johnsen-Høines, M. (2010). Interpretative research as collaborative inquiry. I B.
Sriraman, C. Bergsten, S. Goodchild, G. Palsdottir, B.D. Søndergaard, & L.
Haapasalo (red.), The first sourcebook on Nordic research in mathematics education
(s. 109–123). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Johnsen-Høines, M., & Alrø, H. (2010). Trenger en å spørre for å være spørrende
Tidsskriftet FoU i praksis, 4(3), 79–95.
Johnsen-Høines, M., & Lode, B. (2003). Praksissamtalen og den faglig fortsettende
samtalen. Nettversjon GLSM-nettverket. Høgskolen i Sør-Trøndelag. Lastet
ned 22. februar 2011 fra: http://glsm.hist.no/fagligopplegg.php
64