Når starten er god

halda trådane samla er det viktig at rektor/leiargruppa får jamlege tilbakemeldingar frårettleiinga. Skuleleiinga må eiga systemet forrettleiinga som er lokalt tilpassa og kjend foralle i skulen.OrganiseringTilrettelegging og kvalitet vil vera avgjerandefor om opplegget for rettleiing vert eit attraktivtog positivt tiltak. Opplegget med rettleiing avnye lærarar må få status. Ved organisering påskulane må ein tenkja samhandling på arbeidslagetog ikkje berre kompetanse for dei som erdirekte involverte. Slik kan ein leggja til rettefor at det vert skulen sitt system. Organiseringagjer at alle må dra i same retning. Sjølv omdette gjer det mogleg med samarbeid og rettleiingundervegs, trengst òg den planlagde,avtalte stunda med god tid til refleksjon. Einskule med kvalifiserte rettleiarar på kvartarbeidslag vil kunne tilby rettleiing med naturlegtilknyting til skulekvardagen. Lokale rettleiararsom kan sjå på rettleiing som eit godefor ein ”Lærande organisasjon” til gjensidiglæring for arbeidslaget og skulen, er nødvendige.Dei må også vera interesserte i allespørsmål og forslag. Nye lærarar som aktivtnyttar tilbodet, vil få ein god start på yrkeskarrieren.Systemet må vera fleksibelt slik atogså nye som startar utover i skuleåret, måfå delta.I ein overgangsperiode vil vi i lag med fagpersonenfrå UiS tilby samlingar ein eller togonger i semesteret. Der ønskjer vi at rettleiaraneskal kunne ta opp eigne spørsmål og fåfagleg påfyll.Oppsummering så langtKommunen vil ta imot alle medarbeidarane påein betre måte enn tidlegare. Tilbakemeldingarfrå skulane har vore at nye pedagogar har opplevdstarten i yrket som brå og krevjande.Skulane har òg ofte opplevd at nyutdannapedagogar har mykje å tilføra skulen utan atdei alltid har klart å utnytta det godt nok.Kommunen er godt i gang med eit system forrettleiing av nyutdanna lærarar som vi vil arbeidavidare med og forbetra framover. Den planlagdesamtalen med tid til spørsmål og romfor rikhaldig refleksjon gir støtte i kvardagen tilbegge partar. Målet er at nye medarbeidararskal oppleva ein utfordrande og trygg arbeidsplassi ein kommune med høg kvalitet.LitteraturAili, C. mfl. (2003): Mentorskap.Lund: Studentlitteratur.Handal, G. og Lauvås, P. (1982): På egnevilkår. Oslo: Cappelens pedagogikkbøker.Hanssen, B. og Østrem, S. (2004): Livslanglærerutdanning gjennom små steg og storesprang. Tidvise skrifter nr. 54, Universitetet iStavanger.Hanssen, B. og Østrem, S. (2004):Mulighetens veiledning for muligheteneslærere, Rapport 1. IAS, UiS.Hanssen, B. og Østrem, S. (2004):Mulighetens veiledning for muligheteneslærere, Rapport 2. IAS, UiS.Jøndahl, (2005): Skolelederen nr. 5Saugstad, T. (2004): Vejledning og intimitetstyranniet.I Krejsler, J. (red.), Pedagogikken ogkampen om individet. København: HansReitzels Forlag.Skolelederen nr. 5 (2005)St. melding nr. 30, (2003-2004) UtdanningsogforskningsdepartementetKultur for læring.Kompetanse for utvikling. Strategi forkompetanseutvikling i grunnopplæringa2005-2008. UFD.Rundskriv F-13/04 Dette er Kunnskapsløftet.UFD.12Utdanningsdirektoratet