Når starten er god

Du seier han har spurt kva ADHD er? Veit dukvifor han lurer? Korleis kan vi hjelpe han til åforstå seg sjølv, godta seg sjølv og leve meddette best mogleg?Spørsmålet er vel, korleis kjem vi vidare medå forstå dei og hjelpe dei/han?Brit, dette er det eg tenker vi kan snakke om.Eg har fått i lekse av Ellinor å finne ut kvadesse bokstavane (ADHD betyr på norsk. Detskal eg greie. Du veit det vel. Det ligg langt baki ei skuff i hovudet mitt, skal leite der, om egfinn rette skuffa.Ha ei god helg – SolveigHer viser Solveig at hun knytter tråder tilbaketil tidligere veiledning der bruken av skjemaeter foreslått. Hun aksepterer at den nyutdannedelæreren ikke har hatt muligheter til å brukeskjemaet, samtidig som hun holder fast i sakenved å utfordre læreren til å tenke seg hvordanhun ville ha krysset av. Bestillingen og temaetblir tatt på alvor, og hun forsøker å imøtekommeden nyutdannede læreren på denne måten,samtidig som spørsmålene hennes kan tolkessom forsøk på å utfordre eksisterende oppfatningerhos Ellinor. Blant annet utfordrer hunlæreren til å ta elevens perspektiv gjennomspørsmålene hun stiller. Den siste setningenom ADHD kan tyde på at Solveig også er opptattav å tilfredsstille Ellinor, for hvorfor er dethun som påtar seg oppgaven med å finne uthva ADHD står for? Dette er en oppgave dennyutdannede kunne pålagt seg selv dersomdet er viktig for henne.Kompetanseutvikling som virker i praksis?Både som ansvarlige for kompetanseutviklingenav de lokale veilederne og som eksterneveiledere, har vår oppgave vært å sette delokale veilederne i stand til å fylle forventningenesom lokale veiledere gjennom å gi demforutsetninger for å delta i ulike praksisfellesskap.På lengre sikt skal de lokale veilederneselv overta arbeidet i egen kommune, ogspørsmålet er om vi har funnet en tilnærmingsmåtetil kompetanseoppbygging som virkeri praksis. Det berører da spørsmålene omde lokale veilederne føler seg trygge nok til åstå på egne ben når de selv skal veilede nyutdannedelærere, om de kan ta hånd om koreografien,og om de føler at de finner balansenmellom støtte og utfordring?De lokale veilederne sine stemmerBåde underveis i veiledningen og i gjennomføringenav modul 6 har vi forsøkt å lytte tilde lokale veilederne sine stemmer. Det harført til justeringer og tilpasninger under arbeidetsgang. På slutten av studiet har vi bedtom skriftlige vurderinger med utgangspunkt ide enkle spørsmålene: Hva har vært bra oghvorfor? Hva kan bli bedre og hvordan?Gjennom både skriftlige og muntlige vurderingerser det ut for at de lokale veilederne er fornøydeog gir uttrykk for at de har lært ved ådelta i de ulike praksisfellesskapene. I sinskriftlige tilbakemelding sier Dag blant annet:Det at vi ble presset til å koreografere minstet av møtene var viktig og lærerikt, for da fikkjeg se hvor mye som ligger bak det å planlegge/koreografereet veiledningsmøte.Å bli presset til å utføre en oppgave man iutgangspunktet ikke syns man kan, ser altsåikke ut til å skape angst eller nederlagsopplevelser,men hos Dag ser det ut til at det kanbidra til læreprosesser og en forståelse av detsom ligger bak. Mens Olaug i forhold til samlingeneog ny teori og nye begreper sier:Jeg ble helt forvirret og litt irritert på alle denye begrepene og syntes de var unødvendigei starten. Egentlig er det litt nifst at jeg nåUtdanningsdirektoratet 31