TRASyumpu

More documents

Recommendations

Info

12 det barnet trenger for å få en opplevelse av å delta aktivt, nesten som om at barnet gjør det selv. På modellen ser vi øverst ordet modellering, den voksne modellerer, ved å vise hvordan noe gjøres eller uttrykkes. Barnet imiterer den voksne eller et annet barn, som mestrer ferdigheten. Når barnet imiterer, er det aktivt lærende, og den voksne kan verbalisere (legge ord på) handlingen for at barnet skal bli bevisst hva og hvordan det gjøres. Det er forsterkende om den voksne repeterer handlingen et par ganger mens barnet ser på, gjerne i flere ulike sammenhenger. Hvordan skal vi gi barnet den støtten det trenger? Når er en støtte god nok? Faglig vurdering legges til grunn mht hvor mye og hvilken støtte en gir. Det blir selvsagt ulikt fra barn til barn, ut fra hvilke behov det har. På et tidspunkt klarer barnet handlingen selv og opplever mestring. Bruk av TRAS-skjemaet TRAS-skjemaet inneholder som nevnt kriterier for vurdering av barns utvikling innen åtte sentrale områder knyttet til språk. Punktene i TRAS-skjemaet er formulert som spørsmål som kan gi fagpersoner kunnskap om barns språklige utvikling. Det er tre kriterier innen hver aldersgruppe i de åtte områdene. TRAS-skjemaets bakside er viktig å fylle ut jevnlig. Den gir informasjon om hvor langt barnet er kommet i utviklingen, hvilke tiltak som er satt i gang og eventuell videre oppfølging. Spørsmålene i TRAS-skjemaet Spørsmålene er forankret i teorien som blir presentert i respektive kapitler i TRAS-boken. Hvert spørsmål blir omtalt i boken. Det er en forutsetning at personalet leser og bruker TRAS-boken for å få god forståelse av hva som menes med de ulike spørsmålene. For eksempel er det viktig å vite hva som menes med spørsmålet om barnet deltar i rollelek. Rollelek kan bety så mye. Felles forståelse får vi også ved å drøfte med kollegaer hvordan vi forstår spørsmålene. Det er ikke tilstrekkelig eller faglig forsvarlig å forholde seg bare til skjemaet uten å lese TRAS-boken. TRAS-punktene som eksempler På skjemaet er det gitt konkrete eksempler knyttet til spørsmålene. Eksemplene er angitt i kursiv. Ved Språkforståelse, alder 2-3 år, spørsmål 3 står det: Kan barnet finne riktig gjenstand ved at verbet benevnes? (Eks.: Vis meg det vi kan tegne med.). Eksemplene er veiledende og fagpersonene må selv observere ulike situasjoner i daglige gjøremål, der det blir fokus på verbforståelse. For eksempel ved borddekking kan barnet bli bedt om å finne det vi skal skjære med, det vi skal drikke av osv. Det er ikke eksemplene i seg selv som skal brukes, de er veiledende. Observasjon over tid Meningen er at barnet skal observeres i flere sammenhenger i daglige gjøremål for å få et sikkert bilde av om barnet mestrer, er på vei til å mestre eller ikke mestrer. Fordi vi vet at barns utvikling eller dagsform varierer, og at de kan klare noe en dag, men ikke dagen etter, er det grunnleggende at barnet observeres over tid. I praksis vil det derfor oftest bli snakk om at personalet registrerer når noe mestres - eller nesten mestres. Observasjon ved bruk av TRAS - skjema Observasjonen starter alltid med spørsmålene i den innerst i sirkelen, uansett barnets alder. Områdene avspeiler en utviklingsdimensjon som gjør at de bygger på hverandre. Unntak er for eksempel ved Språklig bevissthet, hvor vi i alderen 4-5 år spør om barnet viser interesse for lekeskriving. Spørsmålene knyttet til tidligere alder er ikke en forutsetning for at barnet kan vise interesse for lekeskriving. Å være opptatt av lekeskriving kan være et direkte resultat av miljøets påvirkning. Vi kan se at noen barn mestrer oppgaver ut over sin alder. Av den grunn blir det viktig å observere hvor langt de er kommet i utviklingen. Dersom et barn er 2,9 år og viser at det mestrer for eksempel Språklig bevissthet, alder 3-4 år pkt.2, å tøyse med språket, fyller vi selvfølgelig ut det feltet også! Vi ønsker å få kunnskap om barnets mestringskompetanse, slik at den språklige påvirkning tilpasses barnets nivå.
Utfylling av TRAS - sirkelen Når TRAS-sirkelen skal fylles ut, skal feltene fylles helt ut, skraveres eller være tomme. Dersom barnet på bakgrunn av flere observasjoner viser mestring, fylles feltet helt ut. Hvis barnet mestrer av og til, skraveres feltet. Feltet skal stå tomt hvis barnet ikke mestrer. For bedre å kunne følge med i barnets utvikling, kan det være en god ide å fylle ut skjemaet ved bruk av ulike farger ved de ulike alderstrinn. • Observasjon av barn i 2-3 års alder noteres med blå farge. • Observasjon av barn i 3-4 års alder noteres med rød farge. • Observasjon av barn i alder 4-5 år noteres med grønn farge. Anne 2-3 år Del 1 – Hva er TRAS og hvordan brukes det? Vi kan bruke det samme TRAS-skjemaet fra år til år for å få et bilde av utviklingen over tid. Det er selvfølgelig opp til fagpersoner å vurdere behovet for bruk av flere sirkler. 13 Hvis barnet er 2-3 år når TRAS fylles ut for første gang, brukes den blå fargen, og vi starter i den innerste sirkelen. Rød farge brukes for alderen 3-4 år. Grønn farge for alderen 4-5 år. Dersom barnet er 3-4 ved første observasjon, bruker vi rød farge fordi det samsvarer med foreslått farge for den aldersgruppen. Observasjonene begynner som tidligere nevnt, uansett alder, i den innerste sirkelen. Så fortsetter vi med grønn farge når barnet er mellom 4-5 år (se eks. til høyre). TRAS- sirkel uten aldersinndeling Det kan være hensiktsmessig at man noen ganger observerer barns språk uten å relaterer dette til kronologisk alder. I den anledning er det blitt laget en TRAS -sirkel uten slik inndeling og er trykket som eget noteringsark. Noteringsarket inneholder spørsmål som gir tileggsinformasjon ved bruk overfor barn med flere språk. Se eksempel på bruk i kapittelet Barn med flere språk. Sirkelen uten alderinndeling kan også benyttes til andre barn på bakgrunn av faglig skjønn. Anne 3-4 år Anne 4-5 år
Page 1 and 2: Observasjon av språk i daglig sams
Page 3 and 4: Forord TRAS (Tidlig Registrering Av
Page 5 and 6: Innhold Del 1 Del 3 Del 2 Hva er TR
Page 7 and 8: Hva er TRAS og hvordan brukes det?
Page 9: Språklig mening må alltid forstå
Page 13 and 14: forhold til det enkelte barns behov
Page 15: Observasjon av språk i daglig sams

TRASyumpu

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?