2008 – Caderno de Resumos - Núcleo de TCC e IC

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DESENVOLVIMENTO DE UM APLICATIVO DE EDUCAÇÃO MÉDICA À DISTÂNCIA (EMAD) JUNTO AO DEPARTAMENTO DE GINECOLOGIA E OBSTETRÍCIA DA FACUL- DADE DE MEDICINA DE RIBEIRÃO PRETO – USP Henrique, Fabrício G.1,2 (IC); Trombin, Karina S. S.1 (O) Neto, Geraldo H.2 (CO); Rodrigues , Luciana A.1 (CO) fgustavohenrique@gmail.com ¹Licenciatura em Computação das Faculdades COC de Ribeirão Preto ²Departamento de Ginecologia e Obstetrícia da FMRP – USP Este trabalho tem como objetivo oferecer aos médicos cursos de especialização e capacitação por meio do Ensino Médico à Distância (EMaD), que é um modelo de ensino à distância para os médicos ou residentes em medicina, poderão ter acesso a todo tipo de informação e novidades da medicina com baixo custo e flexibilidade de horários. Pensando desta forma, propomos o desenvolvimento de um aplicativo chamado Virtual FMRP - USP (Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo) a fim de oferecer recursos tecnológicos com um grande acervo de material didático para o pós-graduando em medicina. O trabalho tem como finalidade fazer a junção das tecnologias (multimídia, internet e outros recursos computacionais) com o ensino médico, criando um aplicativo na internet. O projeto está em fase de teste e terá sua primeira versão entregue em novembro de 2008 para apresentação do TCC (Trabalho de Conclusão de Curso), e também será tema de mestrado. O Virtual FMRP – USP também poderá ajudar os médicos com o diagnóstico de Mamografias e Colposcopias, através de apoio à decisão por intermédio de um acervo de imagens catalogadas por categorias e laudadas, sempre prezando o anonimato do paciente. A avaliação do projeto será feita de maneira qualitativa onde o docento irá testar os recursos disponibilizados pelo aplicativo e no final responderá a um questionário de satisfação. Imagem do Virtual – FMRP - USP FERRAMENTA FACILITADORA PARA COMUNICAÇÃO DE PESSOAS COM AUTISMO Silva, Rosangela M. 1(IC); Rodrigues, Luciana A.(O); Abib, Janaina C. (CO) rosangelamaria17@gmail.com ¹Curso de Licenciatura em Computação das Faculdades COC A comunicação é necessidade básica do ser humano, independentemente da habilidade ou nível de desenvolvimento cognitivo. A comunicação pode não apresentar linguagem verbal, mas utilizar-se dos gestos, olhares, movimentos corporais, sinais e símbolos. Várias pessoas com necessidades especiais se utilizam de diferentes tipos de comunicação alternativa, através das baixas tecnologias ou altas tecnologias, através desta, leva-se o indivíduo com distúrbio de comunicação a ter mais autonomia com relação a sua interação comunicativa com outras pessoas, tanto no meio educacional como em qualquer situação social. Sabendo da importância da comunicação para as pessoas com necessidades especiais ou não, foram associadas às áreas de tecnologia e educação para a elaboração de um software, que fosse um facilitador para pessoas que possuem bloqueios, dificuldades ou mesmo sejam impedidas de usar sua comunicação oral. O computador é uma ferramenta valiosa no processo ensino-aprendizagem para todas as crianças, incluindo as crianças com autismo, pois estas processam o pensamento em imagens, tem dificuldades em mudar suas rotinas diárias, precisam de ambientes estruturados e organizados para aprender e têm uma falta de habilidade em percepção, compreensão e comunicação. Este instrumento veio para facilitar as relações sociais entre autista e o mundo real, permitindo que a aprendizagem ocorra através do uso adequado de softwares educacionais. O objetivo desta pesquisa é a utilização de um software, em desenvolvimento, para facilitar a aprendizagem dos alunos com autismo que possuem uma maneira diferente de aprender, organizar e processar as informações, já que tudo deve ser ensinado estabelecendo uma rotina diária para resolver problemas. No embasamento teórico desta pesquisa, que tem uma abordagem qualitativa, foram utilizadas diversas referências e para o desenvolvimento do software foi escolhida a linguagem Java, associada a um gerenciador de Banco de Dados e softwares para edição e tratamento das imagens e sons. Ao concluir esta pesquisa espera-se que a ferramenta desenvolvida possa mostrar a importância do uso de tecnologias na área educacional como facilitadora do desenvolvimento humano. 42
POSSÍVEIS FATORES QUE PODEM DIFICULTAR NO APRENDIZADO DA MATEMÁTICA Santana, Carina. 1(IC); Santana, Luis; Silva,Rosângela Borsato, Cláudia 1(O) carinahta@yahoo.com.br ¹Curso de Licenciatura em Matemática das Faculdades COC Através da Participação do Programa Escola da Família, estágios em escolas e trabalhos voluntários foi observada uma grande dificuldade no ensino e na aprendizagem da Matemática. Devido a essa dificuldade teve-se a idéia de pesquisar quais são os possíveis fatores que dificultam o aprendizado na Matemática e, além disso, verificar algumas alternativas que possam colaborar com o trabalho docente e como conseqüência, com a melhoria do aprendizado dos alunos. No exame aplicado à rede estadual de ensino, 80% dos alunos não sabem Matemática, alunos criam aversão à disciplina desde os primeiros anos letivos. (Folha de São Paulo 2007). Neste Trabalho de Conclusão de Curso serão abordadas as dificuldades encontradas no processo ensino/aprendizagem da Matemática. Abordar este tema é querer conhecer alguns caminhos contribuintes com a insegurança a respeito da Matemática. O primeiro capítulo apresenta um breve percurso sobre a história da Matemática, as doutrinas de Pitágoras e de Platão. Será relatado o surgimento da disciplina Matemática, no Colégio Pedro II no Estado do Rio de Janeiro e com o surgimento dessa disciplina no colégio Pedro II, a aplicação da Disciplina Matemática em todas as Escolas do Brasil. Nesse mesmo capítulo ocorreu uma mudança no ensino da Matemática, denominado Movimento da Matemática Moderna (MMM). Também será apresentado a importância da matemática no ensino fundamental. No segundo capítulo será abordado o processo de ensino/aprendizagem segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), e mostrar para professores que o PCN e uma grande ferramenta de ajuda, que deve ser usada em sala de aula. Já no terceiro capitulo será apresentado alguns fatores que dificultam o aprendizado da matemática, como a influência da família, de amigos e de professores. Será realizado uma pesquisa qualitativa com pais, alunos e professores, para descobrir quais são as dificuldades encontradas em não aprender a matemática. Após os resultados obtidos na pesquisa, será constatado de fato quais fatores que dificultam o aprendizado da Matemática. TÉCNICAS ALTERNATIVAS DE ENSINO DE MATEMÁTICA PARA DEFICIENTES VISUAIS: MÁXIMO DIVISOR COMUM, A ARTE DE VER COM AS MÃOS. Martins, Cristina; Minelli, Juliano cmartins_rp@hotmail.com ¹Curso de Licenciatura em Matemática das Faculdades COC A consolidação dos princípios democráticos e a construção de uma sociedade mais justa, humana e fraterna devem passar, necessariamente, por um processo de inclusão social eficaz. Neste contexto, o desenvolvimento e a utilização de recursos didáticos voltados aos alunos deficientes visuais são fundamentais para a superação da deficiência e para o sucesso da inclusão social desses alunos, na medida em que tornam possível transmitir a eles a mesma noção didática que os alunos videntes adquirem através da visão. No presente trabalho foram relacionados diversos recursos didáticos voltados aos alunos com deficiência visual, e, dentre esses recursos, foram ressaltados os mais adequados ao ensino dos conceitos de máximo divisor comum, requisitos fundamentais para a compreensão da Matemática. Por meio de entrevistas, com alunos portadores de deficiência visual e com professores, pode-se constatar, na prática e de forma inequívoca, a eficácia dos recursos didáticos relacionados, que foram vitais para o entendimento da matéria. AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO CÁLCULO DE BHASKARA Ramos, Eder Patrick.; Andrade,Christiano, ederpatrick@uol.com.br ¹Curso de Licenciatura em Matemática das Faculdades COC Tendo em vista as dificuldades encontradas pelos jovens na resolução das equações de 2º grau utilizando a fórmula de Bhaskara, resolvemos analisá-las. Primeiramente realizamos uma ampla pesquisa buscando os principais conceitos que envolvem uma equação quadrática para que pudéssemos construir um histórico que relacionasse métodos de resolução para equações do 2º. Em seguida realizamos uma pesquisa de campo com alunos da primeira série do ensino médio em algumas escolas e com alunos do primeiro ano do curso de Licenciatura em Matemática em uma instituição privada de ensino superior, buscando encontrar as principais dificuldades dos alunos durante a execução do método. Foi uma pesquisa extremamente proveitosa que nos permitiu identificar os principais erros dos alunos, organizar e analisar suas principais causas. Ao fazermos isto, verificamos ainda que o problema não está diretamente ligado a fórmula, mas sim em deficiências de aprendizagem matemática anteriores. Alguns conceitos, que são ensinados aos alunos anteriormente a fórmula, são prérequisitos fundamentais para o desenvolvimento deste método resolutivo. Os principais erros são: regras de sinais; problemas com as quatro operações fundamentais da matemática, principalmente multiplicação e divisão; potenciação; extração de raiz quadrada; e outros fatores conceituais. Juntamente com a pesquisa realizada com os alunos, realizamos uma pesquisa com alguns docentes da rede pública de ensino que ministram este conteúdo. Ao perguntarmos aos docentes “Quais as principais dificuldades que o professor se depara no ensino do cálculo de equações do 2º grau utilizando a fórmula de Bhaskara?” Temos com maior incidência de respostas problemas relacionados a deficiências de aprendizagem de anos anteriores. Por fim após a realização e análise destas pesquisas, de campo e bibliográfica, procuramos citar algumas dicas e propostas futuras, que possam contribuir para um maior aproveitamento da relação ensino-aprendizagem das equações de 2º grau através da fórmula, denominada aqui no Brasil, de Bhaskara. 43
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