2008 – Caderno de Resumos - Núcleo de TCC e IC

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O DISCURSO MIDIÁTICO SOBRE A BIBLIOTECA: SENTIDOS EM MOVIMENTO Almeida, Ludmila Tatiane Rodrigues de.1(IC); Bastos, Gustavo Grandini.1(IC); Romão, Lucília Maria Sousa.1(O). ludalmeida_usp@yahoo.com.br ¹Curso de Ciências da Informação e da Documentação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto/USP Buscando uma interface entre a Ciência da Informação e Análise do Discurso de linha francesa, o trabalho investiga os discursos sobre políticas governamentais em relação à leitura e aos espaços de leitura, dentre eles, a biblioteca. Considerando que sujeito e sentido constituem-se conjuntamente, que a ideologia faz parecer evidente a emergência de um sentido e apagamento de outros, busca-se interpretar recortes de declarações do presidente Lula, manifestas nos dizeres midiáticos, sobre medidas para a implantação de bibliotecas nos municípios brasileiros. Ao ressaltar o discurso político como lugar de mediação do poder e legitimação de uma voz, pontuamos a autoridade desse sujeito na posição de presidente da República e o discurso jornalístico como instituição estabilizadora de poder. Mobilizando também outros dizeres sobre a biblioteca e recuperando sentidos já ditos sobre ela, é possível interpretar o que está posto em discurso e o que é silenciado nesses discursos sobre a questão da biblioteca e a leitura. Sobre isso, destacamos a noção de memória discursiva como saber discursivo sobre e como condição do dizível, e também a noção de silêncio como instância de significação e matéria fundante da própria linguagem. Compreende-se aqui a importância que a biblioteca pode exercer em relação à promoção da leitura e entende-se que a mídia é um lugar de poder na fixação de certos sentidos e apagamentos de outros; por isso, busca-se refletir sob perspectiva discursiva, sobre os dizeres e os silêncios dos discursos já produzidos sobre ela na mídia. Instituições Financiadoras: Santander, CNPq. CONSIDERAÇÕES SOBRE A MEMÓRIA NO DISCURSO JORNALÍSTICO: OS DEZ ANOS DE ELDORADO DE CARAJÁS Yado, Thaís Harumi Manfré1(IC); Romão, Lucília Maria Sousa1(O); thaisharumi@aluno.ffclrp.usp.br ¹Curso de Ciências da Informação e da Documentação – Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto – Universidade de São Paulo Inicialmente este trabalho busca discutir alguns sentidos de memória definidos pelas áreas da História e da Ciência da Informação, com vistas a deslocá-los a para o campo da teoria de Análise do Discurso (AD) de matriz francesa, em cujo escopo a memória discursiva tem relevância e destaque. Com um corpus constituído por textualizações midiáticas, especialmente manchetes de veículos de comunicação impressos e eletrônicos de circulação nacional, interpretamos os movimentos de sentidos dados a circular por conta das “comemorações” dos dez anos da tragédia paraense de Eldorado de Carajás (abril de 1996). Assim, investigamos como a memória discursiva sustenta as redes de filiação histórica dos sentidos e o processo de produção da significação, fazendo falar modos de dizer e representar o mesmo fato de/por diferentes dizeres que, pelo efeito ideológico de evidência, são tidos como naturais e evidentes. 1984: OS SENTIDOS DE ARQUIVO E MEMÓRIA. Reame, Cecília Monteiro.1(IC); Romão, Lucília Maria de Souza1(O); ceciliamr@usp.br ¹Curso de Ciências da informação e da documentação da Universidade de São Paulo Este trabalho discute, à luz da Análise do Discurso, os sentidos de arquivo e memória postos em movimento ao longo da ficção de George Orwell. Interessa-nos analisar as relações de poder, saber e dizer inscritas na obra “1984”, na qual o autor descreve uma sociedade em que a língua e os sentidos são controlados pelo Estado, marcando como os sujeitos passam a lidar com os dizeres, os silêncios e as interdições. Tomando como corpus alguns recortes do literário, teceremos considerações sobre arquivo, memória, língua e processos de produção histórica dos sentidos em que pese a inscrição do político, atentando para a constituição do sujeito como posição discursiva e também da ideologia como mecanismo de naturalização de alguns sentidos e apagamento de outros. Nessa empreitada, os conceitos de sujeito, memória e ideologia são importantes para que novos gestos de leitura e interpretação sejam instalados e construídos. Cabe ressaltar, sucintamente, que o sujeito e o sentido aqui mencionados são os lugares em que se observa a língua e a ideologia em seu funcionamento, isto é, considerar que “o dizer está permanentemente em disputa e se constitui no movimento afetado pela ideologia, como o mecanismo que naturaliza o sentido dominante e o apresenta como única forma de dizer, como representação fiel da realidade(...)” (Romão, 2004: p.10). E tal processo de assujeitamento faz com que a língua produza sentidos. Já a ideologia é a condição necessária para a constituição dos sujeitos e sentidos na relação deles com a língua e a história (PÊCHEUX, 1975), isto é, o mecanismo que torna alguns sentidos evidentes e claros para o sujeito e interdita tantas outras possibilidades de dizer. “A ideologia é um ritual com falhas e a língua não funciona fechada sobre si mesma: abre para o equívoco” (Orlandi, 2006: p. 20). O sujeito se imagina fonte do dizer, do mesmo modo, que lhe parece normal ocupar a posição social na qual está inserido. A ideologia, então, provoca a ilusão de apagamento de sentidos tidos como indesejáveis para sujeito na posição que ele ocupa, constituindo-se assim em um mecanismo imaginário através do qual certos sentidos se colocam como óbvios para o sujeito conforme a posição social que ele ocupa. Com a análise parcial dos dados, concluímos que o discurso inscrito na obra literária “1984” resulta da tensão entre o mesmo e o diferente, tensão que coloca a linguagem em funcionamento no processo de produção de sentidos políticos de censura, de homogeneização da língua e de circulação de apenas uma palavra. 86
O PROFESSOR E A BIBLIOTECA ESCOLAR: ANALISANDO O DISCURSO DO EDUCA- DOR Bastos, Gustavo Grandini.1(IC); Almeida, Ludmila Tatiane Rodrigues de.1(IC); Romão, Lucília Maria Sousa.1(O). gugrandini@aluno.ffclrp.usp.br ¹Curso de Ciências da Informação e da Documentação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto/USP Esse trabalho coloca-se no âmbito da análise do discurso de filiação francesa e pretende interpretar como sujeitosprofessores dos ensinos fundamental e médio entendem e nomeiam o espaço e o papel da biblioteca escolar, o bibliotecário e o emprego da mesma por esses profissionais nas suas atividades pedagógicas. Interpretamos recortes de entrevistas de professores que fazem falar a falta de importância atribuída por eles ao trabalho cooperativo com o profissional bibliotecário. Observamos, na materialidade lingüística, a repetição de um sentido dominante, a saber, aquele em que a instituição biblioteca é entendida e discursivizada como um mero apêndice do processo educacional, um espaço pouco utilizado pela comunidade escolar como incentivo ao prazer da leitura e, muitas vezes, um lugar tido como tedioso e pouco valorizada. Enfatizamos o aparecimento e regularidade de associar essa unidade informacional à domesticação de sentidos de leitura denominados como hábito, obrigação e pesquisa, o que, para nós, indicia um modo de silenciar o prazer no contato com universo dos livros e, conseqüentemente, com as práticas de leitura. Instituições Financiadoras: CNPq, Santander. AS LEIS QUE REGEM A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR SERÁ QUE OS PROFESSORES CONHECEM ESSES DOCUMENTOS? SANTOS, A.Patrícia. (IO); METZNER, C. Andréia. (CO) Patricia-apsantos@hotmail.com ¹Curso de Educação Física das Faculdades Integradas Fafibe Os principais documentos que regem a Educação Nacional e envolvem a Educação Física escolar são: Parâmetros Curriculares Nacionais, Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. A partir da Análise desses documentos e através das vivências proporcionados nos estágios supervisionados durante a graduação, constamos que muitas vezes os professores não Utilizam os recursos dessas leis para elaborarem as suas aulas. Portanto a presentes pesquisas têm como objetivo investigar e analisar o conhecimento dos professores de Educação Física da Cidade de Monte Azul Paulista em relação às leis e documentos que Regem essa área. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa e de caráter explicativa. Participaram da pesquisa 4 professores de Educação Física da cidade de Monte Azul Paulista das red3es Municipais e Estaduais de Ensino.O instrumento metodológico utilizado foi um questionário composto por 5 questões abertas.O trabalho ainda não possui resultados e conclusões,pois está em andamento. APOIO FAMILIAR E QUALIDADE DE VIDA NO PÓS-ACIDENTE VASCULAR ENCEFÁLICO Corrêa - Silva,Ligiane B.D. 1(IC); Souza,Adriana L.P. 1(O); Herdade,Karina C.P. 1(CO); Campos,Karina G. 1(IC); Sasso,Giovanna C.S.M. 1(IC); Moratto,Juliana S. 1 (IC); Antolini,Fernanda M. 1(IC); Pelicioni,Maristela C.X. 1(CO); Boaventura,Luiz C. 2 (CO) ligiane_d@hotmail.com ¹ Centro Universitário Barão de Mauá Ribeirão Preto (SP); 2 Centro Universitário Nossa Senhora do Patrocínio-Itu (SP) O objetivo deste estudo foi correlacionar a qualidade de vida e a reabilitação de pacientes com história prévia de acidente vascular encefálico (AVE) com a influência do apoio familiar. Foram selecionados 18 pacientes, maiores de 18 anos, de ambos os sexos, pertencentes à área de neurologia da Clínica de Fisioterapia do Centro Universitário Barão de Mauá, portadores de AVE e nível cognitivo mínimo para compreensão das instruções. Os materiais empregados, em duas sessões, foram Escala de Ashworth (graduação da espasticidade); questionários SF-36 (avaliar qualidade de vida tanto em aspectos negativos (dor), como positivos (bem-estar) e Questionário Específico de Avaliação da Qualidade de Vida para Doença Cerebrovascular (SSQOL). As evidências dos resultados foram positivas para a correlação entre qualidade de vida e suporte familiar, assim os pacientes mais independentes são aqueles que apresentam maior apoio da família e melhores condições físico-sociais. Por outro lado entre qualidade de vida dos responsáveis e comprometimento motor dos pacientes, não houve correlação significativa. As conclusões estão de acordo com a literatura, no que diz respeito à influência negativa do AVE na qualidade de vida de todos os envolvidos, fator este que é influenciado pelo nível de comprometimento motor, pois há aumento da dependência de outras pessoas para as atividades da vida diária e uma ruptura na interação social com os membros da própria família, resultando em um importante rebaixamento de momentos de prazer na vida e reabilitação destes indivíduos. Intervenções físicas e sociais, devem ser efetuadas tanto nos portadores de AVE quanto na família, a fim de proporcionar melhores condições para a convivência diária e compreensão das possíveis dificuldades nesta etapa da vida transformada pela lesão. Isso certamente modifica o desempenho motor dos pacientes, pois equilibra seus sentimentos a ponto de voltar a ter vontade de se integrar socialmente. 87
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