a aquisição da concordância nominal de número no ... - UFSC

(3) Marcação redundante, em todos os elementos do DP:
a. ele quer lavar as mãos (A.C., 2;3)
b. agora vamos tirar os pregadores (G., 2;8)
c. as patas (E., 3;0)
No entanto, além dos padrões exemplificados em (2) e (3), também encontramos
no PB infantil dados como os de (4):
(4) Marcação agramatical, apenas em N:
a. a pessoas (E., 3;2)
b. a folis (G., 2;1)
c. aqui tem uma coisas (A.C., 2;8)
Crucialmente, esse padrão é agramatical no PB adulto, não estando, portanto,
presente no input a que a criança tem acesso. Conforme veremos em detalhe no capítulo
3, esse tipo de ocorrência parece ser consistente na fala infantil, e também coexiste com
as formas esperadas (2) e (3), tornando insatisfatória uma análise baseada em estágios
na aquisição da concordância de número, uma vez que tudo indica que há competição
entre gramáticas aparentemente excludentes.
A investigação desse ponto é fundamental para o presente trabalho, pois uma
tentativa de explicar o que licenciaria tais ocorrências e como se dá a passagem para a
gramática adulta coloca em jogo não apenas grande parte da literatura gerativista atual,
cujo foco tem sido justamente a natureza e a mecânica da concordância sintática, como
também as teorias sobre aquisição.
Em relação a isso, pretendemos mostrar que, apesar das diferentes estratégias
iniciais adotadas por cada criança para a representação gramatical de número, existem
correlações importantes visíveis nos dados, correlações estas que corroboram a visão de
aquisição paramétrica e de uniformidade no processo de aquisição defendida pela Teoria
Gerativo-Transformacional. Esperamos mostrar que as diferenças interindividuais são
fruto de um input variável e da interação entre traços formais (a ser definida e explicada
no curso do trabalho).
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