a aquisição da concordância nominal de número no ... - UFSC

parte da herança genética, [...] a criança não precisa de dados para adquiri-los” (Kato,
op. cit., p. 64).
No modelo de Princípios e Parâmetros (P&P), inaugurado por Chomsky em 1979
durante uma série de palestras em Pisa, 9 há uma mudança na concepção de gramática e
também na concepção do que seja a FL. A partir desse momento, a FL passa a ser
tomada não mais como um conjunto de regras, 10 mas sim como um conjunto de
princípios invariáveis e um conjunto (restrito) de parâmetros com valores binários, os
quais devem ser fixados pela criança 11 durante o período de aquisição, com base em
evidência positiva (ou seja, com base no PLD). Essa mudança de perspectiva foi bastante
desejável, pois a visão da criança como um pequeno lingüista que devia analisar os
dados, formular hipóteses e confrontá-las com as possíveis regras da FL fazia com que a
explicação da aquisição da linguagem em tempo real fosse algo praticamente impossível.
Com a visão da FL inaugurada a partir de P&P, a adequação explicativa, 12
colocada desde sempre como objetivo principal da teoria lingüística, pôde ser definida e
perseguida de forma mais viável. É o que Chomsky nos mostra em sua obra Knowledge
of Language (1986). 13 Aí, evidencia-se de forma mais clara o problema lógico da
aquisição da linguagem, também conhecido como problema de Platão ou argumento da
pobreza de estímulo: 14
O problema consiste em caracterizar a especificidade e a riqueza
dos sistemas cognitivos que se desenvolvem no indivíduo com base
na limitada informação disponível. [...] O problema reside, então,
em determinar o equipamento inato que serve para preencher a
lacuna entre experiência e conhecimento atingido (Chomsky, 1994,
p. 15-16).
9 A obra resultante, Lectures on Government and Binding, foi publicada em 1981.
10 O que tínhamos anteriormente como regras, p. ex. passivização ou formação de interrogativas, são na
verdade epifenômenos, cuja nomenclatura é mantida apenas para fins expositivos. Nas palavras do próprio
Chomsky: “There are no rules at all, hence no necessity to learn rules” (1987, p. 15).
11 Isso não quer dizer que a criança tenha um papel ativo na fixação paramétrica. Segundo Chomsky, ao
contrário, “language acquisition seems much like the growth of organs generally; it is something that happens
to a child, not that the child does” (2000, p. 7).
12 Retomando: como a criança passa do estado inicial S0 da FL para a gramática particular da língua sendo
adquirida? Evidentemente, essa investigação pressupõe conhecimento do estado estável a ser atingido, isto é, é
necessário que a teoria seja também descritivamente adequada.
13 Traduzido para o português em 1994.
14 Thomas (2002) traça um histórico do desenvolvimento do conceito da pobreza do estímulo, mostrando que,
apesar de as preocupações com a aquisição da linguagem sempre terem estado presentes na teoria, apenas a
partir do trabalho de Baker (1979), o papel do input na aquisição passou a ser questionado de forma mais clara
e o conceito de pobreza de estímulo firmou-se e se estabeleceu mais explicitamente como um dos pilares da
teoria.
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