a aquisição da concordância nominal de número no ... - UFSC

encontre, de algum modo, um correlato em termos de mecanismos e processos cerebrais
(p. 121). Assim sendo, restaria aos adeptos dessa hipótese buscar corroboração biológica
para suas idéias.
Meisel (1997) fornece uma possível evidência em favor dos maturacionistas: o
trabalho de Greenfield (1991). Neste trabalho, a autora investiga a neurofisiologia e a
neuroanatomia e conclui que
o desenvolvimento das conexões cerebrais constitui a base para o
desenvolvimento estrutural da linguagem. [...] Circuitos específicos
que conectam diversas zonas corticais desenvolvem-se como
resultado da diferenciação gradual através da qual “zonas corticais
múltiplas são ‘podadas’ para se chegar a um número menor de
conexões mais específicas e de maior alcance” (Greenfield, 1991, p.
544). No caso da área de Broca, o crescimento dendrítico leva a
uma diferenciação de duas áreas adjacentes funcionalmente
distintas, e isto ocorre exatamente durante o período em que
estruturas gramaticais complexas surgem na linguagem da criança,
começando em torno dos dois anos de idade (Meisel, 1997, p. 33).
Resultados como esses, se confirmados em relação à linguagem, podem indicar
que a hipótese maturacional está correta. No entanto, conforme Meisel (1997), esse tipo
de descoberta só explica por que GU não limitaria os usos iniciais da linguagem (antes
dos 2;0 anos). Para que se confirme um calendário maturacional dos princípios de GU,
outro tipo de evidência se faz necessário.
1.3.2 A HIPÓTESE CONTINUÍSTA
A hipótese continuísta defende a idéia de que as crianças, desde o início,
apresentam estruturas sintáticas semelhantes às dos adultos: a linguagem inicial da
criança já se encontra restringida pelos princípios da GU. O próprio termo “continuísmo”
indica que há uma continuidade entre a gramática infantil e a adulta. 40 Existem duas
40 Isto quer dizer que os símbolos disponíveis na representação gramatical infantil são os mesmos da
representação adulta; por exemplo, não há um período em que a criança não conte com a projeção das
categorias funcionais. O que pode haver é uma subespecificação dos traços dessas categorias, a qual gera
superficialmente efeitos que foram analisados como ausência de estrutura funcional por alguns autores,
conforme já mencionado na nota 34. Numa abordagem como a do Programa Minimalista, na qual as categorias
funcionais devem ser semanticamente motivadas, a ausência das mesmas implicaria uma lacuna na
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