1 INTRODUÇÃO - Repositórios Digitais da UFSC

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O quarto capítulo é o que evidencia as discussões sobre a atuação bibliotecária no contexto escolar. Neste momento se discorre sobre a instituição escolar e suas finalidades, sobre a construção do conhecimento a partir do acesso a informação e sobre a biblioteca e o bibliotecário escolar. Também são apresentadas algumas concepções educacionais que permitem situar a abordagem dada ao tema neste trabalho. No capítulo 5 são apresentados o Discurso do Sujeito Coletivo deste estudo, a compreensão desse discurso, e também as análises e as contribuições proferidas através de reflexões, e discussões embasadas no referencial teórico. Esta dissertação, ao tratar de questões inerentes ao bibliotecário atuante em ambiente escolar, propôs discussões sobre o ambiente escolar como um todo. Entende-se, pois, que é a integração dos agentes que atuam em todos os setores deste ambiente que resulta numa educação integral dos sujeitos, numa formação crítica e autônoma dos sujeitos. 11
2 RAZÕES, PRETENSÕES E CONDUÇÃO DO ESTUDO 2.1 Justificativa e Problema A educação é elemento fundamental para promoção do desenvolvimento social, uma vez que proporciona aos indivíduos o aprimoramento intelectual, o entendimento da realidade que os cerca e a construção do conhecimento. Estes benefícios adquiridos através da educação fundamentam conjuntamente o desenvolvimento social porque permitem que os indivíduos interajam com o meio em que vivem de forma mais consciente, conhecendo a realidade na qual estão inseridos, entendendo esta realidade e, acima de tudo, sendo capazes de questiona- la. Assim, a instituição oficial da educação, a escola, é a base de formação de sujeitos e suporte que os capacita a um determinado modo de ampliar o conhecimento adquirido ao longo de sua vida, em suas interações sociais, podendo optar por segmentos profissionais, culturais, políticos, religiosos, éticos e tantos outros presentes em suas práticas sociais. Vários são os instrumentos que a escola utiliza para tentar concretizar esta função social: programas de ensino-aprendizagem, currículos dos vários graus de escolaridade, utilização de mídias e tecnologias – sempre com o propósito de colocar os educandos em contato com as inovações tecnológicas, com a informação e com a vivência de métodos e técnicas de estudo para assimilação de conhecimento e sua aplicação. No conceito dado por Araújo e Freire (1999, p. 66) “a palavra informação vem do latim informare: dar forma, pôr em forma ou aparência, criar, mas também, representar, apresentar uma idéia ou noção algo que é colocado em forma, em ordem .” Dar objetividade à informação, um elemento, muitas vezes visto de forma abstrata, pode resultar inúmeros significados, mas, partindo do conceito citado acima, a perspectiva de criação de uma idéia ou noção, relaciona a informação com a possibilidade de formação de opiniões. Já em relação ao seu objetivo, Le Coadic (1996, p. 5) afirma que 12
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