1 INTRODUÇÃO - Repositórios Digitais da UFSC

elacionadas, pois através dos atos de buscar a informação e de se informar o sujeito adquire
uma visão mais politizada de sua realidade, pois, pode criar a capacidade de discernir sobre o
que é necessário para a melhoria da qualidade de vida da sociedade, podendo, então, participar
mais ativamente da administração pública, por meio da escolha de seus representantes ou
dirigentes, ou ainda sob a forma de reivindicação. Porém, a literatura lida para esta pesquisa
aponta que tão importante quanto o acesso à informação, seu uso e assimilação, é o
conhecimento 4 que ela vai gerar, e, principalmente os efeitos concretos, ou seja, as mudanças,
as transformações que este conhecimento vai proporcionar ao sujeito. Assim, mais que
investigar o acesso que estes sujeitos têm à informação, torna-se necessário conhecer as
intervenções através das quais o contato se dá. Neste contexto, julgou-se importante conhecer,
em especial, a atuação dos agentes escolares dos quais se destacou como sujeito de estudo o
bibliotecário.
A partir das responsabilidades deste agente, que desenvolve suas atividades
trabalhando com informação, elemento já citado anteriormente como capaz de proporcionar
autonomia crítica, coloca-se a necessidade de conhecer a representação que ele tem da sua
participação no processo de despertar do senso crítico do aluno. O senso crítico aqui é
abordado como a capacidade que o sujeito desenvolve/adquire de conhecer, entender e criticar
ou julgar as coisas do mundo, e, a partir disto, fazer suas próprias escolhas e que na concepção
de Carraher (1983, p. xviii) “depende de um certo amadurecimento e formalização do
pensamento [...] e refere-se a habilidades desenvolvidas através da leitura, reflexão e da
própria prática”.
O elemento central dos questionamentos acima apresentados é, portanto, a informação
e a conscientização que os sujeitos podem formar a partir não só do acesso à informação, mas
também a partir da abstração e do conhecimento desenvolvido por tal informação.
4 O conceito de conhecimento adotado será o dado por Barreto para quem: “ ...conhecimento é uma alteração
provocada no estado cognitivo do indivíduo(...) é um processo, um fluxo de informação que se potencializa.”
(BARRETO, 1999, p. 169).
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