1 INTRODUÇÃO - Repositórios Digitais da UFSC

meio; quadro de pessoal treinado e com relacionamento efetivo junto a toda comunidade
escolar; ter como conceito que “o acesso irrestrito à informação é essencial para a cidadania
responsável e efetiva” (MARTUCCI, 2000, p 23).
As questões abordadas no referido trabalho convergem com as possíveis discussões
desta pesquisa, uma vez que traz como tema central a atuação e o papel da biblioteca escolar
junto ao ensino fundamental. O bom funcionamento deste setor junto às atividades
pedagógicas desenvolvidas em escolas que atendem a este grau de ensino deve garantir ao
aluno os subsídios para o desenvolvimento de suas pesquisas, respostas a suas curiosidades e
estímulo à criticidade. Sendo assim, este bom funcionamento deve envolver um quadro
funcional qualificado, que reconheça a biblioteca escolar também como um espaço de criação,
onde o uso da informação possibilite a produção de novas idéias, novos conceitos e
percepções, e que seja capaz de interagir com os demais agentes envolvidos no processo
educacional.
Sob esta mesma perspectiva Sousa (2003) defendeu dissertação de Mestrado intitulada
Espaço de práticas informacionais: a experiência da Biblioteca da Escola-Parque, projeto
de Anísio Teixeira em Salvador, década de 60, cujo enfoque era o objetivo da biblioteca
escolar de promover oportunidades e usos de informações, contribuindo assim com a
formação de sujeitos sociais mais críticos e conscientes de seus direitos e deveres perante a
sociedade. O estudo contextualiza a biblioteca no espaço escolar, sua relevância no processo
de ensino-aprendizagem e a realidade configurada no cenário educacional brasileiro,
apresentando a experiência da Biblioteca da Escola-Parque do Centro Educacional Carneiro
Ribeiro (CECR), na década de 60, em Salvador (BA). Os resultados da pesquisa sugerem
que a biblioteca escolar pode se constituir num espaço de ações multidisciplinares, no
qual as práticas informacionais desenvolvidas são essenciais na construção social dos
sujeitos. Alguns fatores como a diversidade de atividades, o espaço físico, a capacitação, a
forma de condução das atividades pelos facilitadores do processo de aprendizagem
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