Modelagem matemática no futebol - Programa de Pós-Graduação ...

10 PRODUTO EDUCACIONAL
Assim como o fator c, foram criados outros fatores em nossa modelagem
ilustrativa, e a probabilidade de vitória de cada time foi concebida relacionando-se a
média ponderada desses fatores com a média ponderada dos fatores do time
adversário. A atribuição de pesos na média ponderada foi definida com base em
crenças e experiências nossas. Isso significa subjetividade embutida nas decisões e
matematizações, gerando a tabela de probabilidades subjetivas.
Para analisar a situação e chegar a conceituações e matematizações, como as
que acabamos de descrever, esperamos que o aluno formule justificativas, seja capaz
de argumentar, de forma consistente, para destacar suas opiniões, tenha a criatividade
aguçada e o olhar crítico necessário para testar suas próprias conjecturas, reforçando
ou descartando crenças e avaliando os resultados obtidos – no caso da modelagem,
testando a adequação de seus modelos.
Voltaremos com a descrição da modelagem, após delinear nossos objetivos
educacionais para a atividade, situá-la em uma concepção de educação e fazer a
escolha de um método para conduzi-la.
3. EXPLICITANDO OS OBJETIVOS DE NOSSA ATIVIDADE
Até agora, falamos em objetivos ou propósitos educacionais, de maneira geral.
A seguir, enumeramos os objetivos da atividade de modelagem matemática no futebol
que concebemos
I) diminuir o distanciamento entre a maneira de se agir e pensar, nos problemas
propostos em sala de aula, com o modo de tomar decisões em situações extra-
escolares;
II) fortalecer a capacidade dos alunos de argumentar, formular ideias-guia, justificar e
testar suas conjecturas por meio de uma atividade de modelagem matemática, a partir
da adoção de premissas e formulação de pressupostos; e
III) criar uma oportunidade de lidar com o processo de construção de modelos
UFOP – 2011