Modelagem matemática no futebol - Programa de Pós-Graduação ...

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42 PRODUTO EDUCACIONAL Preferimos corroborar com o que enuncia Dewey (2010, p.59): “O professor deve planejar com flexibilidade e direcionamento.” Flexibilidade, para nós, é uma condição necessária para se entender os diferentes pontos de vista de estudantes e para adaptar as concepções do educador às condições objetivas e institucionais às quais os envolvidos no processo educacional estão submetidos. Direcionamento também, pois o aluno precisa estar desafiado e ter claro um propósito. Acreditamos que, ao propor a atividade de modelagem matemática no futebol, possamos ter contribuído para o debate educacional, oferecendo uma estratégia de construção de modelos matemáticos na solução de uma situação, apresentando uma possibilidade de encaminhamento didático em sala de aula de Matemática (o método do caso) e escolhendo um contexto apropriado para a concepção da atividade (o Campeonato Brasileiro de Futebol). Um ponto alto da atividade, a nosso ver, foi a possibilidade de cada aluno trabalhar a partir de suas próprias experiências de vida, deixando aberto o “portão” da escola, para que crenças, atitudes e conhecimentos pudessem “entrar e sair a qualquer momento”, diminuindo o distanciamento entre esses dois “mundos”. Ao associar a atividade de sala de aula às atitudes, conhecimentos e experiências do cotidiano dos estudantes, tentamos nos aproximar de uma escola há décadas vislumbrada e defendida por Dewey, em que competências capazes de incrementar a qualidade das experiências dos alunos roubam o lugar de fórmulas prontas, estratégias únicas, busca por respostas fechadas e acabadas... Em suma: uma escola que preza pelo fim das “mentes fechadas”. Para nós, a atividade mostrou que essa escola não é mera utopia. É possível! UFOP – 2011
Futebol: entram em campo a modelagem matemática e o método do caso. REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith. Usos e Abusos do estudo de Caso. – Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 26, n.129, Set/Dez, 2009. ARAÚJO, Jussara de L. Uma abordagem sócio-crítica da modelagem matemática: a perspectiva da educação matemática crítica. – In: Alexandria revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.2, n.2, p.55-68, jul. 2009. BEAN, Dale - Modelagem: uma conceituação criativa da realidade. - In: IV Encontro de Educação Matemática de Ouro Preto, 2009, Ouro Preto – MG. Anais do IV Encontro de Educação Matemática de Ouro Preto. Ouro Preto: Editora UFOP, 2009. p. 90-104. __________. Modelagem matemática: Uma mudança de base conceitual. In: CONFERÊNCIA NACIONAL SOBRE MODELAGEM NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 5, Ouro Preto – MG. Anais... Universidade Federal de Ouro Preto – Ouro Preto e Universidade Federal de Minas Gerais – Belo Horizonte, 2007. p. 35-58. __________. Realidade como interação com o mundo. In: CONFERÊNCIA NACIONAL SOBRE MODELAGEM NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 4, Feira de Santana – BA. Anais... Universidade Estadual de Feira de Santana – Feira de Santana, 2005. 10 p. BERNABEU, Carmen Betanero. – Didáctica de la Probabilidad y de la Estadística. Universidad de Granada, Granada, 1999. BOEHRER, J. and M. LINSKY. “Teaching with Cases: Learning to Question.” In M.D. Svinicki (ed.), The Changing Face of College Teaching. New Directions for Teaching and Learning, no. 42. San Francisco,: Jossey-Bass, 1990. BLUM, Werner, NISS, Mogens. - Applied mathematical problem solving, modelling, applications, and links to other subjects: state, trends and issues in mathematics instruction. - Educational Studies in Mathematics, Dordrecht, v. 22, n. 1, p. 37-68, Feb. 1991. CESAR, Ana Maria Roux Valentini Coelho. – Método do Estudo de Caso (Case Studies) ou Método do caso (Teaching Cases)? Uma análise dos dois métodos no Ensino e Pesquisa em Administração. – Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2005. Disponível em: . Acesso em: 10 out. 2010. CIFUENTES, José C.; NEGRELLI, Leônia G. A modelagem matemática: uma UFOP – 2011 43
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