Modelagem matemática no futebol - Programa de Pós-Graduação ...

6 PRODUTO EDUCACIONAL
Profissional. Dentre eles, sempre se destacou a minha busca pela realização de
atividades que proporcionassem o maior envolvimento possível dos alunos. Sempre
tive a convicção de que, com o aluno verdadeiramente envolvido numa atividade, o
ambiente escolar torna-se favorável ao desenvolvimento de diversas competências.
Acreditava (e acredito cada vez mais) que, em condições emocionais positivas,
aumentam-se as chances de obter êxito no ensino. O conteúdo abordado passa a ter
sentido; a atividade deixa de ser uma tarefa desagradável a ser cumprida; os
estudantes assumem papel de protagonistas e suas ações tendem a ser coordenadas
na solução de um problema encarado como legítimo.
Não é raro percebermos, na prática docente, uma atitude de inércia dos
estudantes. Isso nos preocupa e caminha em direção oposta ao que entendemos como
objetivo da educação. Atribuir a causa desse problema (pelo menos, assim
entendemos essa situação) exclusivamente aos próprios alunos beiraria a uma atitude
hipócrita. Se as atividades propostas pela escola, pela mediação do professor, não
encontram ressonância nas atitudes dos alunos, devemos questionar o método e,
sobretudo, o que vem antes dele: nossas concepções sobre educação e o papel da
escola na formação do indivíduo e, consequentemente, a influência disso na vida
social, extra-escolar.
Em algumas experiências realizadas em sala de aula – umas bem sucedidas,
outras, nem tanto – tentei usar vários contextos como tema dos estudos, sejam temas
abstratos e que estimulam o raciocínio lógico e a capacidade de argumentação, sejam
temas do cotidiano, como epidemias, racismo, economia, entre outros que aproximam
as reflexões e as atitudes, na escola, do uso, no dia-a-dia, pelos alunos. Em particular,
em aulas sobre cálculo combinatório e probabilidades, eu costumava utilizar como
contexto os jogos com cartas, dados, moedas, etc., com avaliação positiva do efeito
desse tipo de trabalho.
Sempre me interessei por prognósticos e discussões sobre futebol. Em
particular, as probabilidades anunciadas na mídia, atribuindo mais ou menos chances
de sucesso para meu clube de coração, mexem com meu humor e aguçam minha
curiosidade. Inclusive, é comum responder a meus alunos perguntas sobre tais
números: “Como são calculadas essas chances?” ou “Você concorda com a
UFOP – 2011