Modelagem matemática no futebol - Programa de Pós-Graduação ...

12 PRODUTO EDUCACIONAL
afirmação, entendemos que a educação começa no dia em que nascemos e dura
enquanto nossos sentidos forem capazes de receber qualquer estímulo. A fase escolar
é quando estamos submetidos a condições que proporcionam – ou pelo menos,
deveriam proporcionar – uma ampliação na capacidade de desenvolvermos uma
relação harmoniosa com as coisas, os indivíduos e as emoções.
Para que a escola cumpra o ambicioso objetivo de “ensinar a aprender”, no
sentido descrito anteriormente, devem-se promover atividades na quais o estudante
seja o ator principal do processo. Despertar o interesse do aluno, desafiá-lo, motivá-lo
a resolver uma situação problemática. Não esperamos encontrar pessoa engajada no
processo educativo, a quem tais situações não seriam bem-vindas. Entretanto,
reconhecemos, em nossa prática, um domínio indesejável de práticas engessadas
sobre as práticas flexíveis: das listas de exercícios sobre os verdadeiros desafios ao
intelecto; das respostas exatas sobre a apreciação de hipóteses alternativas; da
autoridade sobre a autonomia.
A análise dos resultados de nossa atividade em sala de aula apontou para uma
atitude de constante indagação por parte dos alunos participantes. A incerteza
subjacente ao material de estudo (resultados de jogos de futebol) fez com que os
alunos não conseguissem chegar a conclusões estáveis. Com esse caráter da atividade,
os alunos foram conduzidos a uma constante busca por informações, de modo a
refinar suas conjecturas e a própria capacidade de avaliá-las.
O cuidado para formular e julgar conjecturas é uma característica saudável do
ato de pensar. Acreditamos que a escola tem o papel primordial, além de árduo e
controverso, de “ensinar a pensar”. Primordial no sentido em que as atitudes, dentro e
fora da escola, serão mais ou menos qualificadas quanto for o indivíduo apto a pensar.
Árduo, pois o hábito de pensar não pode ser imposto, nem mesmo conseguido
mediante avisos ou conselhos. Controverso, pois, ao assumir que ensinar a pensar é o
papel da escola, faz-se necessário declarar o que entendemos por pensar.
Dewey (1979, p. 165) afirma que
Pensar é o ato cuidadoso e deliberado de estabelecer relações entre
aquilo que se faz e suas consequências. Por ele nota-se não somente
que estas coisas estão relacionadas, como também as
particularidades da sua associação. [...] Aparece o estímulo ao ato de
UFOP – 2011