Welington Araújo Silva. As Tecnologias da Informação e

More documents

Recommendations

Info

4.3.1 – O discurso informativo da mídia: aproximações analíticas para proposição pedagógica crítico-superadora................................................136 4.3.2 – Artefato televisivo...........................................................................137 5 – Considerações finais.......................................................................................148 Referências...........................................................................................................155
1 – INTRODUÇÃO No momento em que as reflexões educacionais hegemônicas se interpenetram, reforçam e aprofundam ideários neoliberais, tecnicistas, escolanovistas e construtivistas, unificados na apologia salvacionista do discurso da incorporação das tecnologias da informação e da comunicação na base do processo educacional – sem o qual a educação não poderá responder aos desafios atuais da formação de um novo homem, pragmático, pronto a responder de imediato aos desafios, sempre novos, colocados por uma realidade cada vez mais dinâmica – devemos refletir sobre os limites e as contradições deste discurso, para que o mesmo não se torne mais uma ilusão, mais um modismo teórico a se juntar a tantos outros, que ao discutir a formação humana, desloca a mesma das questões mais amplas e concretas das relações históricas da sociedade capitalista. O discurso e a prática hegemônica que hoje invadem a educação, defendendo uma formação humana centrada nas mais diferentes tecnologias, nos mais diferentes saberes, não questionando a base concreta onde se colocam os edifícios teóricos que fundamentam tanto um quanto o outro cumprem um papel, presente na lógica positivista, de naturalização dos fatos sociais e fortalece o ideário neoliberal de responsabilização única dos indivíduos e das instituições pelo futuro das pessoas e das coisas, destituindo o capital de qualquer responsabilidade sóciometabólica. Nesse sentido, a escola que não formar para uma nova sociedade, adjetivada de “sociedade do conhecimento”, “sociedade aprendente”, “sociedade
Page 1 and 2: UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA FACUL
Page 3 and 4: Dedicatória Ao meu primeiro profes
Page 5 and 6: também nas lutas mais gerais pela
Page 7 and 8: them into a scientific knowledge, c
Page 9: SUMÁRIO 1 - Introdução..........
Page 13 and 14: desapercebidas enquanto objeto sóc
Page 15 and 16: Sem um projeto histórico alternati
Page 17 and 18: em Educação da Universidade Feder
Page 19 and 20: trabalho pedagógico. Aqui o marxis
Page 21 and 22: A análise limitou-se aos textos do
Page 23 and 24: configuram como fatos sociais de ac
Page 25 and 26: televisivo, utilizando um programa
Page 27 and 28: por um ente cósmico, metafísico.
Page 29 and 30: destes elementos, quais os melhores
Page 31 and 32: Toda riqueza provém do trabalho, a
Page 33 and 34: As experiências “de numerosas ge
Page 35 and 36: É justamente neste ponto, em que a
Page 37 and 38: mecanicamente, como simples efeitos
Page 39 and 40: seu ser; ao contrário, é o seu se
Page 41 and 42: o conjunto da obra do Marx tomando
Page 43 and 44: pedagógicas modernas que promover
Page 45 and 46: LIMA, 2004, p. 29). Deste universo,
Page 47 and 48: Ao contrário dos posicionamentos i
Page 49 and 50: Marx. Tanto para David Ricardo como
Page 51 and 52: Fazemos nossas as palavras de Duart
Page 53 and 54: se coloca como corolário da transf
Page 55 and 56: As Tecnologias da Informação e da
Page 57 and 58: Hobbes teria razão quando afirmava
Page 59 and 60: CARVALHO, 2005) e esta é apresenta
Page 61 and 62:
obrigatoriamente, parodiando Mész
Page 63 and 64:
desigualdades e injustiças que nos
Page 65 and 66:
aproximadamente 40% não possuíam
Page 67 and 68:
3.1 - A TECNOLOGIA NO DESENVOLVIMEN
Page 69 and 70:
aumento da produtividade” se cara
Page 71 and 72:
deixa para o ser humano, no começo
Page 73 and 74:
que uma simples peça na engrenagem
Page 75 and 76:
há uma diminuição “do tempo de
Page 77 and 78:
Na Internet, o rastreamento das com
Page 79 and 80:
apresentam no nosso cotidiano, como
Page 81 and 82:
nos alunos e alunas de forma indivi
Page 83 and 84:
é preciso que a relação da escol
Page 85 and 86:
com tecnologias “velhas” e “n
Page 87 and 88:
compreensão funcional do processo
Page 89 and 90:
o trabalho educativo é o ato de pr
Page 91 and 92:
Segundo Lessa e Tonet (2008, p. 11-
Page 93 and 94:
deve ser ponto de partida para o ap
Page 95 and 96:
Não obstante, reconhece que “qua
Page 97 and 98:
envolvendo direitos de televisionam
Page 99 and 100:
homens e das mulheres que um dia os
Page 101 and 102:
elementos são, eles mesmos, expres
Page 103 and 104:
103 Os professores da PC e da educa
Page 105 and 106:
105 Ao longo da história, foi assi
Page 107 and 108:
107 Esta dinâmica do desenvolvimen
Page 109 and 110:
109 As TICs permitem uma extensa su
Page 111 and 112:
111 A utilização das TIC‟s no i
Page 113 and 114:
eprodutivista no contexto educacion
Page 115 and 116:
4.1 - Significado social da ativida
Page 117 and 118:
problemática, trazida pelo profess
Page 119 and 120:
assim, ampliação, que deve ser po
Page 121 and 122:
na essência não mudou, pois conti
Page 123 and 124:
123 a) apresentam a escola como se
Page 125 and 126:
principal finalidade é produzir in
Page 127 and 128:
127 1. Conceitos científicos, nece
Page 129 and 130:
129 Relacionar com a realidade as r
Page 131 and 132:
nas aulas de educação física e i
Page 133 and 134:
133 Essas são perguntas que nos re
Page 135 and 136:
processos de determinações variá
Page 137 and 138:
formação da opinião pública 35
Page 139 and 140:
139 Um salto qualitativo na organiz
Page 141 and 142:
orientar essas informações e esse
Page 143 and 144:
143 Por fim, um outro elemento diz
Page 145 and 146:
145 contemporânea está no seu mod
Page 147 and 148:
pode ser concretizado se sua opçã
Page 149 and 150:
limitadas pelas relações sociais
Page 151 and 152:
151 No início da nossa tese, pergu
Page 153 and 154:
mais de enriquecimento das possibil
Page 155 and 156:
Referências ALVES FILHO, Machado.
Page 157 and 158:
FREITAS, Luiz Carlos de. Reflexões
Page 159 and 160:
MARTIRANI, O vídeo e a pedagogia d
Page 161 and 162:
PIRES, Giovani De Lorenzi. Educaç
show all

Welington Araújo Silva. As Tecnologias da Informação e

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?