contribuições da epistemologia histórica de bachelard no estudo da ...

ensino médio, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNEM,1999), possa assumi-las de forma
diferenciada, utilizando o que sua formação foi capaz de propiciar. E para os futuros bacharéis, o
entendimento crítico de sua própria ciência configura-se igualmente pertinente.
Peduzzi (2001) evidencia contribuições significativas da utilização didática da história da ciência
articulada a uma epistemologia crítica para futuros bacharéis em Física. O texto ´Força e Movimento: de
Thales a Galileu` implementado na disciplina de Física Geral I no curso de bacharelado em Física da
Universidade Federal de Santa Catarina em 1999/1, ilustra a história de um segmento da mecânica,
priorizando aspectos críticos dessa trajetória. Entre eles, pode-se destacar: mostra os problemas e a
criatividade do cientista em ação – como as dificuldades que Niccolò Tartaglia (1500-1557) supera ao
concluir que a trajetória de um projétil lançado obliquamente não pode ser retilínea em nenhum
segmento da sua trajetória; chama a atenção para a existência de certas semelhanças entre a física
intuitiva do aluno sobre a relação força e movimento e concepções historicamente superadas sobre este
tema (física aristotélica, física da força impressa e física do ímpetus); contribui para desfazer um mito na
ciência – o associado à lendária experiência da torre de Pisa; mostra a força da razão e as observações
impregnadas de teoria – que as diferentes interpretações de Galileu e Scheiner sobre as manchas solares
exemplificam tão bem; explicita um segmento significativo da evolução do conceito de força;
exemplifica, a partir do caso de Rético e Copérnico, a importância de homens que incentivaram grandes
cientistas a divulgarem sua obra; exibe a dimensão coletiva do conhecimento; mostra tanto os acertos
quanto os erros na ciência.
Tendo em vista avaliar a receptividade do texto junto aos alunos dessa disciplina, de natureza
específica do curso de Física, Peduzzi (2001) encaminhou aos alunos uma questão para uma apreciação
crítica da abordagem histórica ancorada ao estudo da mecânica: ´Faça uma análise crítica sobre a presença da
história da ciência neste seu curso de Física Geral I?`. De maneira geral, os alunos, futuros bacharéis,
manifestaram-se favoravelmente à história, sinalizando relevantes e satisfatórios indicativos da
pertinência da história da ciência em uma disciplina de Física Geral I.
Conforme acentua Peduzzi (2001), a história da ciência pode:
Incrementar a cultura geral do aluno, admitindo-se, neste caso, que há um valor intrínseco em
se compreender certos episódios fundamentais que ocorreram na história do pensamento
científico (como a revolução científica dos séculos XVI e XVII, por exemplo);
Desmistificar o método científico, dando ao aluno os subsídios necessários para que ele tenha
um melhor entendimento do trabalho do cientista;
Mostrar como o pensamento científico se modifica com o tempo, evidenciando que as teorias
científicas não são ´definitivas e irrevogáveis`, mas objeto de constante revisão;
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