contribuições da epistemologia histórica de bachelard no estudo da ...

da atividade docente no ensino de ciências, o de ter convívio com alunos, com o ato de aprender
pressuposto do desaprender, em virtude da constante retificação dos conhecimentos. Conforme realça
Bulcão (1981, p.17), a Epistemologia Histórica de Bachelard:
“(...) conseguiu explicar as transformações que afetaram as teorias científicas contemporâneas.
Como se sabe, o surgimento de novas teorias como a relatividade, a mecânica quântica e
ondulatória e as novas geometrias, causou um abalo na noção de verdade científica, pois estas
contrariavam muitos princípios básicos da ciência existente. Bachelard é atual, no sentido de que
vai refletir sobre essa ciência que está surgindo, analisando suas contradições internas, e seu
processo de racionalização. A Epistemologia bachelardiana é adequada à ciência contemporânea,
porque ela analisa o trabalho concreto dos cientistas de hoje, em lugar de falar de uma ciência
abstrata e atemporal.”
Para Bachelard, as rupturas e descontinuidades são características constantes da evolução do
pensamento científico. Tornam-se mais explícitas em certos momentos, como na transição da Mecânica
Newtoniana para a Mecânica Relativista; e a nova visão da estrutura íntima da matéria, propiciada pela
Mecânica Quântica. Nestes casos acontece que todo um corpo teórico sedimentado vê em suas bases
limitações, dando conta de explicar apenas um universo restrito de fenômenos sob uma perspectiva
particular. Na mecânica clássica, o mundo macroscópico é seu condicionante. Já a análise da mecânica
quântica se volta as questões de um universo intangível aos sentidos, onde o comportamento da
matéria é outro, portanto necessitando de um corpo teórico distinto. Nesse sentido, há uma ruptura no
pensamento científico, no modo de conceber o comportamento da matéria.
A cultura científica contemporânea sinaliza, para Bachelard (1975), a necessidade de novas bases
filosóficas, à medida que rompe com o conhecimento comum, calcando sua pesquisa em um objeto
construído. Nesse sentido, este autor destaca a seguinte pergunta: A qual escola de pensamento deve-se
vincular a ciência contemporânea?
Em contraposição a tendência tradicional que dominou durante longo tempo as concepções
concernentes a gênese e desenvolvimento da ciência, de caráter indutivista e natureza puramente
empírica, as demandas da atividade racionalista da física contemporânea apontam a dialética entre o
racional e o empírico, traduzidas por Bachelard como o racionalismo aplicado e o materialismo
racional/ técnico.
Bachelard distancia-se de outros filósofos da ciência por dedicar parte de sua vida a educação
básica. Por atuar como professor durante quinze anos, ministrando além das aulas de filosofia, também
química e ciências. Desta forma, não é de estranhar que as questões educacionais estejam presentes
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