Capítulo 4 - Nautilus

Concepção, estruturação, design e selecção de conteúdos. Iniciámos a construção do protótipo
após uma rigorosa planificação e tendo em particular atenção o problema que nos propusemos
resolver com esta investigação, ou seja, construir um protótipo cuja estrutura, baseada em
adequadas teorias educacionais, favorecesse a interdisciplinaridade e a aprendizagem de conteúdos
curriculares, motivando ao mesmo tempo os alunos para o conhecimento e valorização do
património regional.
Começámos assim por fazer uma longa revisão bibliográfica sobre o assunto, não só no que concerne
às teorias educacionais e metodologias instrucionais emergentes, como no que se refere às
metodologias empregues na construção de aplicações multimédia educacionais.
Após uma explicação prévia do projecto aos professores que participaram, reunimos várias
vezes para estabelecermos as metodologias e a estrutura dos conteúdos da aplicação, tendo muito
presente a ideia de que tudo deveria ser articulado interdisciplinarmente. Seguidamente procedemos
à escolha do software que iríamos utilizar para a realização do protótipo, sendo que optamos
pelo Macromedia Flash, primeiro porque nos pareceu adequado à concretização da tarefa que nos
propusemos e segundo porque dominávamos esta tecnologia. Na secção 4.5 aprofundaremos este
assunto. Com a estrutura de conteúdos realizada e escolhida a plataforma tecnológica, avançamos
para a construção de uma maquete do interface gráfico. Neste sentido tivemos em atenção as
regras inerentes ao processo de design, nomeadamente ao nível da organização da interface, do
uso da cor e da facilidade de utilização. Estivemos relativamente à vontade neste campo, já que o
autor tem bastante experiência nesta área (design), fazendo mesmo parte da sua formação de
base. No final de todo este processo tínhamos aquilo a que chamamos de versão beta.
Estudo de campo. Nesta fase fomos para o terreno e apresentamos a aplicação aos professores
da escola onde o autor lecciona e em particular aos professores que participaram no projecto,
pedindo-lhes que a analisassem. Para isso criámos um inquérito/guia de exploração que pedimos
aos professores que preenchessem (anexo 03). Igualmente, sempre que possível, fomos observando
o processo de interacção entre os professores e a aplicação, o que nos permitiu ter uma
visão mais clara e in loco das dificuldades sentidas e das sugestões que foram sendo apresentadas.
Após a análise dos inquéritos (quadro 06 – página 137) e da observação realizada, fizemos os
melhoramentos necessários à aplicação, tendo obtido aquilo a que chamamos de versão 1.
O próximo passo foi apresentar a aplicação aos alunos. Durante uma aula colocamos os alunos
em interacção com a aplicação, tendo previamente elaborado um inquérito/guia de exploração
(anexo 08) que pedimos igualmente que preenchessem. Durante essa aula observámos a dinâmica
da aula e particularmente o processo de interacção com a aplicação que, tal como na fase anterior,
Trajectórias Interdisciplinares. Uma Aplicação Multimédia sobre o Alto Douro
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