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31infantil. Quando isto ocorre, se dá em espaços institucionalizados para este fim eque muitas vezes apresentam regras, como tempos determinados, espaçosespecíficos, de acordo com grupos etários pré-determinados, entre outras.Muitos pais não fazem questão que a criança brinque de determinadasbrincadeiras, pois antes mesmo dela começar a brincar, os pais já recomendamque ela não se suje, que não estrague o brinquedo, não faça bagunça e que deixeo espaço organizado após a brincadeira. Então, faz-se necessário que possam terinformações sobre a importância de tal ato para seus filhos.Para que o lúdico possa ocorrer na vida infantil, a criança precisa de tempoe espaço para dedicar ao momento da brincadeira, o que vai ter relação com oentendimento dos adultos que convivem com ela sobre as suas necessidades paraque ocorra um desenvolvimento saudável. Nesse sentido, como as crianças estãofreqüentando a escola cada vez mais precocemente, é importante que, além deinformações aos pais, a formação dos professores que atuam nas escolas deeducação infantil seja incentivada, pois é de extrema importância, já que, destesdependerá a organização de uma proposta adequada que contemple o brincar.3.3 HISTÓRIA DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTILNo Brasil, o primeiro jardim de infância foi criado no ano de 1875, e esteutilizava-se das idéias de Froebel. Ele acreditava que a educação deveria levar aspessoas à harmonia consigo, com os outros e com Deus, sendo esta a suaconcepção de educação integral. Para ele, o ser humano é essencialmentedinâmico e a educação deve levar isso em conta, não pretendendo que a criançaseja um mero receptor acrítico das idéias dos adultos. Friedrich Froebel ficou naHistória porque além das suas idéias pedagógicas criou o primeiro Jardim deInfância do planeta.Para ele, a vida humana desenvolve-se em cinco estágios (infância,meninice, puberdade, mocidade e maturidade). As crianças seriam objeto de uma