AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA CONCEPÇÃO ABERTA: UMA ...

5228foram os próprios alunos que escolheram os conteúdos a serem trabalhados no 4° bimestre foium estímulo para aumentar o interesse e a motivação nas aulas.De acordo com a afirmativa 3 (tabela 2), 67% dos alunos concordam que ocorreu orespeito durante a prática das atividades, 13% permaneceram indiferentes e 20% discordam,predominando assim a concordância. O desenvolvimento do respeito se torna importante noâmbito educacional, devido ao fato de alguns dos problemas enfrentados pelo ser humano naatualidade, destacamos a violência e a relação com a falta de respeito à natureza, ao próximo ecom a sua própria vida.Dessa maneira o professor em suas aulas deve priorizar o respeito nas relações deprofessor-aluno, aluno-aluno. Lembrando que para construir o respeito mutuamente oprofessor precisa mostrar não só com palavras, mas também com suas atitudes. Como afirmaOliveira (2007, p. 23) “o engajamento, competência e responsabilidade docente são fatoresfundamentais para a efetivação e ampliação das ações pedagógicas no Ensino Aberto”.Em relação ao questionamento da tabela 2, as atividades realizadas nas aulas podemser praticadas no momento de lazer verificamos que prevaleceu a concordância com 33% dosalunos afirmando concordar totalmente e 67% concordam.Os conteúdos das aulas de Educação Física precisam fazer um elo com o mundo denossos alunos e contribuir para que os conhecimentos adquiridos sejam levados para sua vida,senão não tem o porquê deste conteúdo fazer parte da aula.Tabela 3 – A questão da avaliaçãoQuestionamentos CT C I D DT1. O método de avaliação utilizado é a melhor forma de avaliar osalunos.33% 60% 0% 7% 0%Fonte: Dados organizados pelo(s) autor(es), com base nas respostas dos alunos ao questionárioNa afirmativa da tabela 3 buscou-se verificar a percepção do aluno ao método deavaliação utilizado. Notamos que predominou a concordância com 93% dos alunos afirmandoque esse método de avaliação é a melhor forma de avaliar e 7% discordaram.A avaliação “[...] deve envolver os alunos como participantes ativos, [...] oestabelecimento de alguns critérios e o acompanhamento conjunto das decisões coletivamentetomadas, podem ampliar a possibilidade de aproximação entre alunos e professores”(CAMACHO; CHAVES, 2008, p. 353).