AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA CONCEPÇÃO ABERTA: UMA ...

5229Nesse estudo procurou-se fazer com que o aluno fosse sujeito ativo de suaaprendizagem, assumindo responsabilidades, realizando decisões, e como pode-se notar osalunos aprovaram esse método de avaliação, onde eles participaram ativamente, avaliandoseus colegas e a si mesmos, o professor deve utilizar a avaliação como subsídio para verificara aprendizagem e o desenvolvimento do aluno em todos os aspectos motor, social, moral,afetivo e intelectual e não como uma forma de coerção e punição.Considerações finaisO conhecimento sobre as abordagens pedagógicas (progressistas) auxilia o professorna sua prática pedagógica, como foi dito anteriormente, pois cada uma tem suaspeculiaridades, mas, todas concordam que a Educação Física na escola precisa mudar,substituindo o tecnicismo por uma prática fundamentada na formação integral. Destarte,compete ao professor escolher qual delas corresponde à sua realidade escolar.Neste estudo escolhemos a abordagem da Concepção de Aulas Abertas por acreditarque uma prática baseada nessa concepção poderia surtir efeitos positivos na nossa realidadeescolar e por entender que essa abordagem permite que o aluno seja coautor do processoensino aprendizagem, não mero coadjuvante, e ainda contribui para o desenvolvimento daautonomia e da coeducação.Os resultados obtidos evidenciaram que os alunos estão mudando sua visão em relaçãoaos conteúdos a serem desenvolvidos nas aulas de Educação Física, e são favoráveis a aulasde Educação Física na Concepção de Aulas Abertas visto que o grau concordânciapredominou em todos os questionamentos desde a escolha dos conteúdos, prática dasatividades e critérios de avaliação. Para a população estudada podemos afirmar que estaexperiência foi significativa, mas não podemos afirmar que em outras realidades terá osmesmos resultados. Então pense, reflita e experimente.REFERÊNCIASBRACHT, V. A constituição das teorias pedagógicas da Educação Física. Caderno Cedes, v.9, n. 48, p. 69-88, 1999.BZUNECK, J. A. A motivação do aluno: aspectos introdutórios. In: BORUCHOVITCH, E.BZUNECK, A (Org.). A motivação do aluno: contribuições contemporâneas. Rio deJaneiro: Vozes, 2001, p. 9-36.