POBREZA E CURRÍCULO UMA COMPLEXA ARTICULAÇÃO

4. As vivências de espaços de pobreza e currículo
A chegada de milhões de crianças, adolescentes, jovens e adultos às escolas, carregando vivências
de ambientes precarizados, pressionam os currículos a repensarem os conhecimentos sobre o espaço.
Nas concepções de espaço predominantes nos currículos, nem sempre há lugar para essas vivências
tão fragilizadas dos lugares da pobreza. As noções que os currículos atuais privilegiam são genéricas,
globais, distantes da diversidade de vivências do espaço, da diversidade de coletivos sociais, ou seja,
sem sujeitos concretos. Nesse modelo, predomina o estudo dos ambientes por recortes administrativos
(municípios, estados, nação), regiões (Norte, Nordeste, metrópole, cidade, campo), regiões de produção
(agrícola, pecuária, leiteira, industrial), e não há destaque para os espaços reais advindos das ações
humanas. Por esses motivos, os currículos necessitam de constantes revisões, para abarcar todas as
multiplicidades de vivências.
Módulo IV - Pobreza e Currículo: uma complexa articulação 29