POBREZA E CURRÍCULO UMA COMPLEXA ARTICULAÇÃO

Veja que não apenas os conteúdos específicos de cada disciplina são sintetizados nos currículos,
mas também nele condensam-se determinadas expectativas – como tirar a nota máxima – e modos de
organização – como a ordenação do espaço escolar – a partir de concepções de sociedade dominantes.
É importante lembrar que essa síntese seleciona alguns saberes e deixa outros de fora. Sendo
assim, o currículo está sempre em disputa.
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Saiba Mais (relacionado a conteúdo na p. 12)
A disseminação da “visão desenvolvimentista”: o caso da propaganda da
Prefeitura do Rio de Janeiro
Com o transcorrer deste módulo e dos módulos anteriores – em especial, do Módulo Introdutório
e do Módulo 3 – você já pôde ter contato com diversos pensadores brasileiros e estrangeiros que
refletiram criticamente sobre o papel da educação nas sociedades contemporâneas e que buscaram
alternativas para os modos vigentes de ensino.
Da proposta do pedagogo Paulo Freire de educar através de um constante diálogo com o universo
sociocultural de seus(as) estudantes – a pedagogia do oprimido – até as críticas à supremacia ocidental
do conhecimento que é transmitido nas escolas, percebemos que, no tocante à educação, há mais
do que uma questão quantitativa. Não se trata de assegurar, apenas, que todas as crianças, jovens e
adultos tenham garantido seu direito de frequentar as instituições de ensino, mas é preciso peguntar:
educação para quê? Como atestaram tantos autores e autoras já mencionados nesse curso numa
discussão que se torna cada vez mais disseminada, a educação necessita de mudanças qualitativas.
Nesse sentido, não é de surpreender que a recente campanha publicitária da Prefeitura do Rio de
Janeiro, que equiparava seu sistema de ensino a uma linha de produção fabril, tenha suscitado tantas
repercussões negativas nas redes sociais. Em uma fábrica, para que a mercadoria possa se converter
com mais facilidade em algo mensurável monetariamente, busca-se a homogeneização daquilo que é
produzido. A metáfora parece implicar algo parecido: será a finalidade da educação criar trabalhadores
e trabalhadoras cujo tempo de vida possa ser mais facilmente conversível em valor de trabalho? E mais,
assim como os objetos da fábrica, que sofrem as ações das máquinas e da intervenção humana, será o
objetivo do sistema escolar pensar nos estudantes como seres passivos, sem ação e vontade?
Veja a propaganda da Prefeitura do Rio de Janeiro acessando o link:
http://educacao.uol.com.br/noticias/2014/12/09/prefeitura-do-rio-compara-escola-a-fabrica-e-geracriticas-no-facebook.htm
Módulo IV - Pobreza e Currículo: uma complexa articulação 49