POBREZA E CURRÍCULO UMA COMPLEXA ARTICULAÇÃO

2013). Ele é, portanto, um artefato social e cultural (MOREIRA; SILVA, 2008). Reflete “[...]
todas as experiências organizadas pela escola que se desdobram em torno do conhecimento
escolar.” (MOREIRA, 2001, p. 68, grifos no original). Exprime a ideologia, as relações de
poder e a cultura de cada unidade escolar. O currículo nunca é neutro. Podemos, por
exemplo, reproduzir as desigualdades e injustiças sociais ou contribuir para a construção
de uma sociedade efetivamente democrática. Convivemos com três tipos currículos: um
formal, um real e um oculto 1 . Essa compreensão inicial é fundamental para nossa discussão
neste módulo sobre currículo e pobreza.
1. Sobre as vivências da pobreza e os currículos
Feitos esses primeiros apontamentos sobre currículo, passamos à discussão sobre currículo e
pobreza com um questionamento fundamental: em quem devemos pensar quando nos propomos a
articular currículo e pobreza? A resposta é simples, quase evidente, embora o tema seja extremamente
complexo. Devemos pensar nos milhões de crianças e adolescentes submetidos à pobreza (considerando
os parâmetros que indicam a pobreza e a pobreza extrema 2 ) que estão nas escolas ou que em breve
estarão lá. Essas crianças trazem vivências, saberes, valores, identidades construídas a partir de suas
experiências. E o que encontram na escola?
É possível incorporar uma reflexão sobre a pobreza nos currículos de Educação Básica? As respostas
não são simples, pois as vivências e sofrimentos da pobreza, bem como os processos históricos de sua
produção são complexos, e tentar tratar nos currículos essas vivências e essa história é uma tarefa
extremamente desafiante. Talvez por isso a pobreza, suas vivências, os pobres e a história de sua
produção tenham estado ausentes tanto nos currículos de Educação Básica quanto nos de formação de
seus profissionais.
No Brasil, os 17 milhões de crianças, adolescentes e jovens beneficiários(as) do Programa Bolsa
Família que chegam às escolas públicas com vivências de pobreza e extrema pobreza poderão ter um
percurso escolar até exitoso e saírem da escola sem nunca terem ouvido falar da pobreza, sem ter
recebido explicações, conhecimentos que os ajudem a entender suas vivências e os processos históricos
da produção de sua condição, ou seja, por que são condenados a essa situação. Na maioria das escolas,
os professores e gestores já devem ter percebido que muitos alunos vivem na pobreza ou na pobreza
extrema, visto que a extensa quantidade de dados gerados pelo Programa Bolsa Família nos permite saber
a quantidade de alunos e alunas menores de 17 anos que, por serem de famílias cuja renda per capita é
menor que o valor da linha de pobreza, participam do PBF. Do total de alunos e alunas matriculados nas
escolas públicas brasileiras de Educação Básica, mais de 45% são participantes do programa.
Módulo IV - Pobreza e Currículo: uma complexa articulação 7