UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

A. Să schiţeze o schemă de lucru:
• să indice modul de desfăşurare a experienţei;
• să indice gradul de precizie;
• să indice aparatul şi materiale necesare;
• să indice cum sunt acestea folosite;
• să menţioneze ce observaţii trebuie să se facă;
• să numească mărimile fizice care trebuie măsurate;
• să indice unităţile de măsură utilizate, pe cele din SI şi transformările necesare;
• să indice posibilele riscuri.
B. Să execute o experienţă:
Să execute diferite operaţiuni:
• să execute lucrări pregătitoare;
• să ia măsuri de securitate;
• să verifice aparatul şi materialele;
• să execute operaţiunile cerute în timpul şi după observaţii.
Să facă observaţii:
• să facă observaţii calitative;
• să facă observaţii cantitative;
• să noteze observaţii.
C. Să formuleze observaţii:
Să redacteze observaţii:
• să ordoneze sau să formuleze observaţii calitative;
• să formuleze observaţii cantitative.
Să interpreteze rezultatele:
• să explice observaţiile făcute;
• să accepte sau să respingă ipotezele;
• să tragă alte concluzii.
V. Evaluarea unui portofoliu
Evaluarea cu ajutorul portofoliului este orientată asupra elevului, se bazează pe
limbaj, având valenţe sociale şi fiind semnificativă. Baza de cunoştinţe a elevului se
modifică permanent, amplificându-se şi este accesibilă de la viitoarele activităţi de
studiu prin reflectare şi autoevaluare. Dobândirea acestor competenţe transformă elevul
într-o persoană pregătită să înveţe întreaga viaţă, realizând în mod conştient progrese
zilnice.
Cadrul didactic nu dă o „notă” articolelor din portofoliu, nu le evaluează în
termeni convenţionali. Copilul este încurajat să decidă asupra fiecărei lucrări care
„merită”, din punctul lui de vedere, să-l reprezinte. El motivează, argumentând prin
măsura efortului depus la realizarea ei, noile capacităţi sau deprinderi pe care le-a
implicat, semnificaţia personală, gradul de noutate.
Evaluarea portofoliului începe de obicei prin explicarea de către profesor, la
începutul perioadei, a obiectivelor învăţării în perioada pentru care se va primi
aprecierea. Profesorul şi elevii se pun de acord asupra produselor pe care trebuie să le
conţină portofoliul şi care să ilustreze îndeplinirea obiectivelor învăţării (mulţi profesori
37