Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a ... - Salvati Copiii

Prezervarea limbii, istoriei şi culturii rome în sistemuleducaţional constituie, de asemenea, unicat în lume, prin numărul mare deprofesori de limba şi istoria romilor, prin acoperirea cu toate manualele şicursurile universitare necesare de/în limba romani, prin crearea structurilorde pregătire necesare (cursuri intensive de vară de limba şi istoria romilorpentru potenţiali profesori romi (1200 cursanţi romi formaţi între 1999-2010), însoţite de treapta a doua de formare a cursanţilor în sistemuluniversitar Învăţământ la Distanţă (700 absolvenţi, între 2000-2010).De remarcat şi faptul că studiul limbii romani a demarat la nivel liceal înanul 1990, iar la nivel universitar în anul 1992, la secţia de limba şi literaturaromani a Facultăţii de Limbi şi Literaturi Străine – Universitatea din Bucureşti,şi, în acelaşi an, şi la nivelul claselor I-VIII.Creşterea continuă a numărului de preşcolari şi elevi romi (înprezent, cu o dată şi jumătate faţă de anul 1990) constituie o altă experienţăpozitivă românească, datorată atragerii resursei umane rome în sistemuleducaţional, mulţumită programelor derulate de Ministerul Educaţiei şi departenerii săi (peste 80 de parteneri, după 1998), anume, de la 109.325 (în1990), la 266. 673 (în 2008). Menţionăm că este vorba de romi care şi-auasumat identitatea.Cât priveşte provocările legate de procesul educaţional în rândulromilor, sunt notabile, de asemenea, eforturile din ultimii ani ale MECTSde a se dedica soluţionării unor aspecte negative privind unele tendinţe dediscriminare a romilor în spaţiul şcolar (ca: segregarea copiilor romi de ceilalţiori alte forme de discriminare) şi dificultăţi de rezolvare a absenteismuluişi abandonului şcolar.Deşi s-au făcut mari progrese, generate de emiterea Ordinului MECT nr.1540/19 iulie 2007, privind interzicerea segregărilor în învăţământşi trecerea la desegregarea claselor/şcolilor existente, se cuvinearătat că MECTS a fost încă din anul 1998 preocupat de acest fenomen, dinproprie iniţiativă, iar ulterior (între 2003-2004) şi prin semnalările coerentefăcute de ONG-urile rome. Evident, aceasta reprezintă o chestiunemonitorizată în permanenţă de cele 42 de inspectorate şcolare judeţene, deMinister şi de parteneri.Pentru prevenirea părăsirii timpurii a şcolii în rândul copiilorromi şi pentru a le îmbunătăţi perspectivele educaţionale (prin eforturile destopare a absenteismului şcolar, care – prin formele sale zilnice, săptămânale,lunare, semestriale – alimentează abandonul şcolar, măsurat uneori tardiv, caabandon anual şi/sau la doi ani), Ministerul Educaţiei şi partenerii săi – primulfiind Salvaţi Copiii – au procedat, începând din anul 1999, la formarea cadrelordidactice nerome care au elevi romi la grădiniţă sau la clase, din perspectivarromanipenului educaţional – ansamblul de valori fundamentalerome, al nonsegregării şi nondiscriminării în educaţie, al reduceriiabsenteismului şi abandonului şcolar (din această ultimă perspectivă,14____________________________ Copiii romi se pregătesc pentru grădiniţă!