DETAILED DESCRIPTION OF SUBJECTS Early learning and ...

DETAILED DESCRIPTION OF SUBJECTS 

Early learning and teaching 

Academic year 2012/2013 

DIDACTICAL APPROACHES IN EARLY CHILDHOOD LEARNING ............................................................... 3 

ETHICS OF UPBRINGING WORK ................................................................................................ 5 

AN INTEGRATED APPROACH TO FOREIGN LANGUAGE LEARNING IN KINDERGARTEN ................................... 7 

METHODS OF PEDAGOGICAL RESEARCH ...................................................................................... 9 

EDUCATIONAL PSYCHOLOGY .................................................................................................. 12 

PEDAGOGICAL ASPECTS OF EARLY LEARNING AND TEACHING ............................................................ 15 

TEMPERAMENT AND PERSONALITY OF PRE-SCHOOL CHILDREN ........................................................... 18 

PROFESSIONAL DEVELOPMENT ................................................................................................ 21 

PROJECT PRAXIS ................................................................................................................ 23 

LEGAL VIEWS OF WORK IN EARLY CHILDHOOD ............................................................................. 25 

INTEGRATIVE CONTENTS ...................................................................................................... 28 

MASTER SEMINAR ............................................................................................................... 30 

MA WORK WITH ORAL DEFENSE ............................................................................................... 32 

QUALITY AND DEVELOPMENT OF KINDERGARTENS ......................................................................... 35 

LITERARY AND VISUAL CHARACTERISTICS OF PICTURE BOOKS ........................................................... 38 

MATHEMATICAL MANIPULATIVES IN EARLY LEARNING ..................................................................... 40 

OUTDOOR SPORT ACTIVITIES ................................................................................................. 42 

PROJECTS WITH PUPPETS IN NURSERY AND PRIMARY SCHOOL ........................................................... 44 

INVESTIGATING OF CHILD'S DEVELOPMENT ................................................................................. 46 

FAMILY AND THE ART OF MUSIC .............................................................................................. 48 

MUSIC PSYCHOLOGY IN PRESCHOOL EDUCATION ........................................................................... 51 

PEER RELATIONS ................................................................................................................ 54 

CONTINUING FUTURE EDUCATION ........................................................................................... 57 

EARLY LEARNING AND EDUCATION ON ROAD SAFETY ...................................................................... 59 

PEDAGOGICAL RESEARCH IN ART EDUCATION .............................................................................. 61 

EARLY LEARNING AND TEACHING THROUGH DRAMA, SCENOGRAPHY AND PUPPER ACTIVITIES ...................... 63 

EARLY LEARNING AND TEACHING OF THE SLOVENIAN LANGUAGE AND LITERATURE .................................. 66 

EARLY LEARNING THROUGH MUSIC .......................................................................................... 69 

EARLY LEARNING THROUGH DANCE .......................................................................................... 72 

EARLY LEARNING AND VISUAL ART ACTIVITIES ............................................................................. 76 

EARLY LEARNING AND TEACHING IN SOCIAL ENVIRONMENTS ............................................................. 78 

PARKTIS EDUCATION 1 ......................................................................................................... 81 

DIDACTICS OF EARLY LEARNING AND SCIENCE TEACHING ................................................................. 83 

1

EARLY EDUCATION THROUGH MOVEMENT ACTIVITIES ..................................................................... 86 

EARLY LEARNING TROUGH TECHNICS AND TECHNOLOGY ................................................................. 88 

EARLY LEARNING THROUGH MATHEMATICS ................................................................................. 91 

2

Univerza v Mariboru 

University of Maribor 

3 

Pedagoška fakulteta 

Faculty of Education 

UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATION 

Predmet: Didaktični pristopi v procesu zgodnjega učenja in poučevanja 

Subject Title: Didactical Approaches in Early Childhood Learning 

Študijski program 

Study programme 

Študijska smer 

Study field 

Letnik 

Year 

Semester 

Semester 

Zgodnje učenje in poučevanje 1. zimski 

Univerzitetna koda predmeta / University subject code: 

Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Labor work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

30 15 75 4 

Nosilec predmeta / Lecturer: Red.prof.dr. Milena Ivanuš Grmek 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: slovenščina / Slovene 

Vaje / Tutorial: slovenščina / Slovene 

Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih 

obveznosti: 

Ni 

Vsebina: 

Didaktični pristopi v procesu zgodnjega učenja in 

poučevanja 

Vpliv didaktičnih pristopov na konceptualne 

značilnosti zgodnjega učenja in poučevanja 

Načrtovanje kurikula z vidika didaktičnih pristopov 

Značilnosti raziskovanja posameznih didaktičnih 

pristopov (raziskovalni pouk, projektni pouk, 

izkustveni pouk, timski pouk…) 

Temeljni literatura in viri / Textbooks: 

Prerequisits: 

None 

ECTS 

Content (Syllabus outline): 

Didactical approaches in early childhood learning and 

teaching 

Impact of didactical approaches on concepts of early 

childhood learning and teaching 

Curriculum planning from didactical approaches point of 

view 

Characteristic of investigation of some didactical 

approaches (investigation lesson, project work, 

experience work, team work…). 

Hatch, A. (2004). Early Childhood Qualitative Research. CRC Press 

Perry, R. (2004). Teaching Practice for Early Childhood. A guide for students. London and New York: Routledge. 

Pinar, W. F. (2004). What is Curriculum Theory? London: Lawrence Erlbaum Associates. 

Whitebread, D. (2003). Teaching and Learning in the Early Years. London and New York: Routledge. 

članki iz tekoče, predvsem tuje periodike

Cilji: 

Študentje in študentke: 

Razširijo svoje znanje o didaktičnih pristopih 

Razširijo svoje znanje o konceptih zgodnjega učenja 

in poučevanja 

Razširi svoje znanje o načrtovanju kurikula 

Znajo načrtovati in izvajati različne didaktične 

pristope na področju zgodnjega učenja in poučevanja 

Predvideni študijski rezultati: 

Znanje in razumevanje: 

Poglobljeno poznavanje in razumevanje didaktičnih 

pristopov 

Poglobljeno razumevanje značilnosti zgodnjega 

učenja in poučevanja 

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: 

Sposobnost kritične uporabe znanstvenih in 

strokovnih spoznanj s področja didaktičnih pristopov 

Sposobnost prenosa teoretičnih spoznanj v prakso in 

obratno 

Sposobnost jasnega pisnega in ustnega izražanja 

Metode poučevanja in učenja: 

interaktivna predavanja 

razgovor 

obravnava študijskih primerov 

delo z besedilom 

multimedijska predstavitev 

sodelovalno učenje 

Načini ocenjevanja: 

ustni izpit 

sodelovanje na predavanjih, seminarjih in 

vajah, katerega rezultat je seminarska naloga 

Delež (v %) / 

Weight (in %) 

4 

Objectives: 

Students will: 

Expand their knowledge about didactical approaches 

Expand their knowledge about concepts of early 

childhood learning and teaching 

Expand their knowledge about curriculum planning 

To know how to plan and to implement a different 

didactical approaches in early childhood learning and 

teaching 

Intended learning outcomes: 

Knowledge and Understanding: 

Familiarity with and understanding of the didactical 

approaches 

Familiarity with an understanding of characteristics of 

early childhood learning and teaching. 

Transferable/Key Skills and other attributes: 

Ability of critical use and apply scientific and 

professional findings of didactical strategies. 

Ability of transfer various theoretical recognitions into 

practice and vice versa 

Ability of clear writing and orally expression 

Learning and teaching methods: 

interactive lectures 

discussion 

case studies discussion 

working with texts 

multimedia presentation 

cooperative learning 

Assessment: 

oral examination 

participation at lesson, seminar and labor 

work, the results of which is a seminar paper 

60/40 

Materialni pogoji za izvedbo predmeta : Material conditions for subject realization 

predavalnica oziroma seminarska učilnica z AV 

lecture room or classroom with AV equipment 

opremo 

study literature 

študijska literatura 

Obveznosti študentov: Students’ commitments: 

(pisni, ustni izpit, naloge, projekti) (written, oral examination, coursework, projects): 

ustni izpit 


seminarska naloga 

seminar paper



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATION 

Predmet: Etika vzgojnega dela 

Subject Title: ETHICS OF UPBRINGING WORK 



Zgodnje učenje in poučevanje 

Early learning and teaching 


Study field 

Univerzitetna koda predmeta / University subject code: X 

Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

5 

Članica UM 

Teren. vaje 

Field work 

Letnik 

Year 

1 zimski 

Samost. delo 

Individ. work 

(znak članice 

UM) 

Semester 

Semester 

30 15 15 90 5 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr. MARIJA ŠVAJNCER 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: SLOVENSKI/SLOVENE 

Vaje / Tutorial: SLOVENSKI/SLOVENE 

Vsebina: Contents (Syllabus outline): 

- Uvod v etiko, etične smeri, največje dobro; 

- vpogled v zgodovino etičnih teorij; 

- moralne vrednote, pomen moralnosti 

- metaetika, normativna etika; 

- oblikovanje medčloveških odnosov; razmerje med 

otrokom in odraslim; 

- sodobno pojmovanje družine, premagovanje 

stereotipov in predsodkov; 

- enakopravnost žensk, vidiki modernega feminizma; 

- vprašanje zla, nasilje nad otrokom, spolno 

nadlegovanje otrok; 

- otrok odkriva svet, filozofija za otroke; 

- etika, estetika, spoznavna teorija; 

- otrok in narava, ekološka problematika; 

- sodobni etični problemi: etika in življenje, spoštovanje 

človekovega življenja, spoštovanje samega sebe, 

človekove pravice, umetna prekinitev nosečnosti, 

umetna oploditev, poseganje v človekovo telo, 

prepovedane droge, zamisel dobrega človeka, 

človekoljubje, svoboda in dolžnosti. 

Temeljni študijski viri / Textbooks: 

ECTS 

- An introduction to the ethics, ethical currents, the 

highest goodness, 

- insight into the history of ethical theories; 

- moral values; meanning of morality; 

- metaethics, normative ethics; 

- formation of human relationships; 

- the relation between child and adult; 

- contemporary comprehension of family; overcoming of 

prejudices and stereotypes; 

- equality of rights of women, aspects of modern 

feminism; 

- question of evil, violence against child, child 

momestation; 

- child uncovers the world, philosophy for the children; 

- ethics, aesthetics, epistemology; 

- child and nature, ecological problematics; 

- contemporary ethical problems: ethics and life, respect 

of human life, self-respect, human rights, artificial 

interruption of pregnancy, artificial insemination, 

interference in human body, prohibited drug, 

conception of good human being, philanthropy, 

freedom and duties.

Klampfer, F. (2003). Etiški pojmovnik za mlade. Maribor: Aristej 

Singer, P. (2004). Razmislimo znova o življenju in smrti. Ljubljana: Studia humanitatis. 

Singer, P. (2008). Praktična etika. Ljubljana: Krtina. 

Švajncer, M. (1995). Etika I. Nova Gorica: educa. 

Švajncer, M. (2002). Esej o zlu. Ljubljana: Znanstveno in publicistično središče. 

Filozofija za otroke – članki. 

Cilji: 

Predstavitev poglavitnih etičnih smeri v razvoju filozofije. 

Seznanitev z vrednotami in poglavitnimi etičnimi vprašanji. 

Umestitev vzgoje in izobraževanja otroka v družbeno 

dogajanje. Razmerje med etiko, estetiko in spoznavno teorijo. 

Povezovanje filozofije in otrokovega odkrivanja sveta. 


Poznavanje najpomembnejših problemov v etiki vzgojnega 

dela. Zmožnost kritičnega vrednotenja in spodbuda k 

angažiranosti. 


Pisanje seminarske naloge v obliki znanstvenega članka. 

6 

Objectives: 

The presentation of the principal ethics' courrent in the 

development of philosophy. Acquintance with values and the 

principal ethical questions. The instalation of upbringing and 

education of child in social occurrence. The relation between 

ethics, aesthetics and epistemology. The combination of 

philosophy and child's uncover of world. 



Knowledge of most important problems in ethics of upbringing 

work. Ability of critic evaluation and stimulation to engagement. 


Writing of a seminar's research project in the form of a scinetific 

article. 



- Uvodna predavanja; 

- Introductory lectures; 

- vodenje in usmerjanje razprave; 

- debate making and directing; 

- povezovanje informacijskega in problemskega vidika. - connecting of informative and problems' aspect. 

Načini ocenjevanja: Delež (v %) / 

Weight (in %) 

Assessment: 

- 

- 

- 

Sodelovanje v razpravi; 

seminarska naloga; 

ustni izpit. 

10 % 

30 % 

60 % 

- 

- 

- 

Co-operation in discussion, 

seminar's coursework; 

oral examination. 


Predavalnica, računalnik. 

Lecture-room, PC. 



ustni izpit, seminarska naloga oral examination, coursework



7 

Članica UM 


Predmet: Učenje tujega jezika v zgodnjem obdobju otroštva 

Subject Title: An Integrated Approach to Foreign Language Learning in Kindergarten 



Predšolska vzgoja 

Pre-school Education 


Study field 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Letnik 

Year 

1 zimski 

Samost. delo 

Individ. Work 


UM) 

Semester 

Semester 

15 15 15 15 90 5 

Nosilec predmeta / Lecturer: Doc.dr.Mihaela Brumen 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: Angleščina/English 

Vaje / Tutorial: Angleščina/English 


Integriran pristop pri učenju tujega jezika. 

Integriran pristop pri učenju tujega jezika na predšolski 

stopnji 

Načrtovanje in oblikovanje integriranega pristopa učenja 

tujega jezika na predšolski stopnji 

Metode in tehnike integriranega pristopa učenja tujega 

jezika na predšolski stopnji 

Kriteriji za izbor gradiv in prilagoditev integriranemu 

pristopu 

Dejavnosti integriranega pristopa učenja tujega jezika v 

vrtcu 

Opazovanje in vrednotenje otrokovega sodelovanja in 

razumevanja integriranega pristopa učenja tujega jezika v 

vrtcu 

ECTS 

Content and language integrated learning 

Content and language integrated learning at pre-school 

level 

Planning and forming for content-based, thematic foreign 

language teaching at pre-school level 

Methods and techniques of content and language 

integrated learning at pre-school level 

Criteria for material selection and adaptation 

Activities in content and language integrated learning in 

kindergarten 

Observation and assessment of children's participation, 

assess for understanding in content and language 

integrated learning at pre-school level 


Calabrese, I. in Rampone, S. 2007. Cross-Curricular Resources for Young Learners. Oxford: Oxford University Press. 

Eurydice. 2006. Content and Language Integrated Learning (CLIL) at School in Europe. Brussels: European Commission. 

Genesee, F. (1994). Integrating language and content: Lessons from immersion (Educational Practice Report No. 11). Santa 

Cruz, CA and Washington, DC: National Center for Research on Cultural Diversity and Second Language Learning. 

http://www.goethe.de/ges/spa/dos/ifs/enindex.htm 

http://www.cal.org/resources/digest/int-for-k8.html 

http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/content-language-integrated-learning 

Cilji: Objectives:

Cilj predmeta je spoznati načine poučevanja integriranega 

pristopa pri učenju tujega jezika na predšolski stopnji, 

spoznavati pomen rabe tujega jezika za vsakodnevno 

komunikacijo in vključevanje le-tega v vsa področja dejavnosti 

otrokovega dela v vrtcu. 


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben 

izkazati znanje in razumevanje osnovnih pojmov 

integriranega pristopa pri učenju tujega jezika na 

predšolski stopnji, 

prepoznati in opredeliti probleme vezane na integrirano 

učenje tujega jezika na predšolski stopnji v skladu s 

sodobnimi jezikoslovnimi, pedagoškimi, psihološkimi in 

didaktičnimi teorijami in spoznanji, 

pokazati sposobnost rabe tujega jezika za vsakodnevno 

komunikacijo ter pokazati sposobnost poučevanja z 

različnimi oblikami vsebinsko in jezikovno celostnega 

učenja ter z njegovo implementacijo v vrtcu. 

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi: 

Spretnosti komuniciranja: pisno in ustno izražanje, javno 

nastopanje. 

Delo v skupini: reševanje skupnih zadolžitev v parih in 

manjših skupinah. 

Reševanje problemov: sposobnost reševanja sodobnih 

tujejezikovno-didaktičnih vsebinsko in jezikovno 

integriranih problemov v različnih kontekstih. 


Interaktivno predavanje, 

seminarske vaje, 

individualne naloge, 

študentova jezikovna mapa, 

simulacije, mikropouk 

igre vlog. 


Weight (in %) 

pozitivno ocenjene seminarske naloge v okviru 

jezikovnega portfolija, 

ustni izpit. 

45 % 

55 % 

8 

The objective of this course is to present different content and 

foreign language integrated approaches at the preschool level 

and its use in every day communication and the integration of 

content and foreign language learning into different kindergarten 

activities. 


Knowledge and understanding: 

On completion of this course the student will be able to 

demonstrate knowledge and understanding of content and 

foreign language integrated issues, namely for their use in 

the foreign language teaching at pre-school level, 

identify and solve problems related to content and foreign 

language integrated approaches, namely from 

contemporary linguistic, pedagogical, psychological and 

didactic/educational contents, 

demonstrate the ability of the foreign language use for 

every day communication as well as demonstrate teaching 

of different foreign language contents in kindergarten. 

Transferable/Key skills and other attributes: 

Communication skills: oral and written expression, public 

speaking. 

Working in a group: solving tasks in pairs and small groups. 

Problem solving: the ability to solve contemporary 

methodological content and language integrated problems 

in various contexts. 


Interactive lecture, 

tutorial, 

individual assignments, 

language portfolio, 

simulation, microteaching 

role playing. 

Assessment: 

positive evaluated seminar papers within 

language portfolio, 

oral examination. 


računalnik, projektor, internet, plakati. 

computer, beamer, internet access, posters. 



jezikovni portfolio, projekti 

language portfolio, projects, 

ustni izpit. 

oral examination.




Predmet: METODE PEDAGOŠKEGA RAZISKOVANJA 

Subject Title: METHODS OF PEDAGOGICAL RESEARCH 




Study field 

9 

Članica UM 

Letnik 

Year 

Zgodnje učenje in poučevanje 1 zimski 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

30 15 15 90 5 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Branka Čagran 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: slovenščina 

Vaje / Tutorial: slovenščina 

Vsebina: 

Temeljne značilnosti kvalitativnega glede na kvantitativno 

raziskovanje. 

Pretežno kvalitativni postopki zbiranja podatkov 

(opazovanje z udeležbo ali brez nje, nestrukturirani ali 

polstrukturirani intervju) in kvalitativne obdelave podatkov 

(analize dokumentov). 

Pretežno kvantitativni postopki zbiranja podatkov 

(anketiranje, preizkusi znanja, ocenjevalne lestvice, lestvice 

stališč, sistematično opazovanje). 

Metode analize atributivnih spremenljivk (frekvenčne 

porazdelitve, χ2-preizkus hipoteze neodvisnosti in enake 

verjetnosti, mere kontingence). 

Metode analize razlik s parametričnimi preizkusi (tpreizkus, 

analiza variance). Metode analize razlik z 

neparametričnimi preizkusi (Mann-Whitneyev 

preizkus,Wilcoxonov preizkus). 

Metode analize povezanosti (bivariatna, multipla korelacija 

in regresija). 

Računalniška obdelava podatkov s statističnim programom 

SPSS. 

Pisanje raziskovalnih poročil, strokovnih in znanstvenih 

člankov. Raba znanstvenega aparata. 

ECTS 

Contents (Syllabus outline): 

Charachteristics of qualitative versus quantitative research. 

Mostly qualitative ways of collecting the data (participant or 

non-participant observation, informal or semistructured 

interview) and qualitative analysing the data (content - 

document analysis). 

Mostly quantitative ways of collecting the data (survey, 

knowledge testing, scaling, attitude measurement, 

structured observation). 

Statistical methods for the analysis of nominal and ordinal 

variables (frequency distributions, chi-square test hypothesis 

about independence and hypothesis of equal probability, 

measures of contingency). 

Statistical methods for the analysis of differnces with 

parametric tests (t-test, analysis of variance). Statistical 

methods for the analysis of differnces with non-parametric 

tests (Mann-Whitney, Wilcoxon test). 

Statistical methods for the analysis of relationships 

(bivariate, multiple correlation and regression). 

Computer analysis of the data by means of SPSS statistical 

programme. 

Writing research reports, technical and scientific papers. Use 

of scientific sources.


Cencič, M. (2009). Kako poteka pedagoško raziskovanje. Primer kvantitativne empirične neeksperimentalne raziskave. Ljubljana: 

Zavod RS za šolstvo 

Cohen, L., Manion, L. in Morrison, K. (2005). Research methods in Education (5th ed.). London, New York: RoutledgeFalmer. 

Čagran, B. (2004). Univariatna in multivariatna analiza podatkov: zbirka primerov uporabe statističnih metod s SPSS. Maribor: 

Pedagoška fakulteta. 

Ferguson, G. A. in Takane, Y. (1989). Statistical Analysis in Psychology and Education (6th ed.). Singapore: McGraw-Hill . 

Kožuh, B. (2000). Statistične obdelave v pedagoških raziskavah. Ljubljana: Filozofska fakulteta, Oddelek za pedagogiko in 

andragogiko. 

Sagadin, J. (2003). Statistične metode za pedagoge. Maribor: Obzorja. 

Cilji: 

Cilj tega predmeta je: 

študente usposobiti za samostojno odkrivanje 

raziskovalnih problemov, njihovo vsebinsko in 

metodološko opredeljevanje (raziskovalne hipoteze, 

raziskovalne metode, raziskovalni vzorci, postopki 

zbiranja podatkov, postopki obdelave podatkov), 

študente usposobiti za korektno prevzemanje in 

samostojno izdelovanje strukturiranih in 

polstrukturiranih inštrumentov zbiranja podatkov, 

študente usposobiti za izbiranje in uporabljanje 

ustreznih postopkov kvantitativne in kvalitativne 

obdelave podatkov ter interpretiranje (deskriptivno, 

eksplikativno) izidov analize z vidika njihove statistične 

in praktične pomembnosti, 

študente usposobiti za avtonomno sodelovanje in 

izvajanje vsebinsko – metodološko kompleksnejših 

empiričnih kvalitativnih in kvantitativnih raziskav, 

študente usposobiti za samostojno pisanje 

raziskovalnih poročil, strokovnih in znanstvenih 

člankov. 



Po zaključku tega predmeta bo študent znal in razumel 

temeljne karakteristike kvalitativnega in kvantitativnega 

raziskovanja, 

uporabo kvalitativnih in kvantitativnih postopke zbiranja 

podatkov, 

uporabo kvalitativnih in kvantitativnih postopkov 

(deskriptivne, inferenčne statistike) obdelave podatkov, 

uporabo statističnega programskega paketa SPSS 


Študent bo usposobljen za 

samostojno izvajanje vsebinsko – metodološko 

kompleksnejših empiričnih pedagoških raziskav, 

avtonomna pripravljenost za sodelovanje in izvajanje 

empiričnih pedagoških raziskav, 

uporaba računalniškega programskega paketa SPSS, 

pisanje raziskovalnih poročil, strokovnih in znanstvenih 

člankov, 

aktivna udeležba na konferencah, simpozijih 

10 

Objectives: 

The objective of this course is: 

to enable the students for autonomous finding of 

research problems and defining their content and 

methodology (research hypotheses, methods, samples, 

ways of collection and analysing the data), 

to enable the students for correct usage and 

autonomous construction of structured and 

semistructured instruments, 

to enable the students for selecting and using 

appropriate ways of qualitative and quantitative 

analysing and interpretation (descriptive, explicative) of 

what the results imply in theory and practice, 

to enable the students for carrying out, in a team or 

individually, complex empirical qualitative and 

quantitative research regarding content and 

methodology, 

to enable the students for autonomous writing research 

reports, technical and scientific papers. 



On completion of this course the student will be able to know 

and understand 

general characteristics of qualitative and quantitative 

research, 

how to use qualitative and quantitative ways of collecting 

the data, 

how to use qualitative and quantitative ways of analysing 

(descriptive, inferential) the data, 

how to use SPSS statistical programme 


The student will be qualified for 

individual carrying out of complex empirical pedagogical 

research whit regard to content and methodology, 

autonomous participation in carrying out pedagogical 

research, 

use of SPSS, 

writing research reports, technical and scientific papers, 

active participation in conferences, symposiums


predavanja, 

seminarske vaje, 

laboratorijske vaje. 


izpitna naloga 

ustni zagovor izpitne naloge 

vaje aktivnega dela v okviru LV 


Weight (in %) 

70 % 

20 % 

10 % 

11 


lectures, 

tutorial, 

lab work 

Assessment: 

examination research paper 


practical work within LV 


klasična učilnica 

računalniška učilnica (z možnostjo uporabe SPSS) 

traditional classroom 

computer classroom (equipped with SPSS). 



izpitna naloga (raziskovalno poročilo izvedene empirične 

examination research paper (report on empirical 

pedagoške raziskave), 

pedagogical research), 

sprotno, aktivno delo v okviru LV z oddajo opravljenih vaj practical work within LV




Predmet: Pedagoška psihologija 

Subject Title: Educational psychology 




Study field 

12 

Članica UM 

Letnik 

Year 



Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

15 15 15 45 3 

Nosilec predmeta / Lecturer: dr. Katja Košir, doc. ped.psihologija 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: slovenski/Slovene 

Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene 


1. Učenje: 

Osebna pojmovanja učenja 

Paradigme učenja 

Sodobna konstruktivistična paradigma učenja ter 

aplikacija na učenje v predšolskem obdobju 

Vloga čustev in motivacije v procesu zgodnjega 

učenja 

Okolja za zgodnje učenje 

Spodbujanje radovednosti in zanosa pri otrocih 

2. Vodenje oddelka 

proaktivni in reaktivni pristopi uravnavanja vedenja v 

skupini; strategije za preprečevanje in uravnavanje 

motečega vedenja otrok 

spodbujanje samouravnavanja vedenja 

3. Oddelek kot socialni sistem 

prepletenost učnih ter socialnih in afektivnih 

spremenljivk v kontekstu učenja v vrtcu 

vloga vzgojitelja pri spodbujanju socialne vključenosti 

ter povezanosti med otroki; vrstniško učenje 

4. Komunikacija 

Vsebinski in odnosni vidik komuniciranja 

Pomen ustrezne komunikacije v procesu zgodnjega 

učenja 

Jaz sporočila 

ECTS 

1. Learning 

Subjective onceptions of learning 

Paradigms of learning 

Contemporary constructivist learning paradigm and its 

aplication to the learning in pre-school period 

The role of emotions and motivation in early learning 

Environments for early learning 

Enhancing curiosity and flow in children 

2. Behaviour management 

proactive and reactive classroom management 

approaches; strategies for preventing and regulating 

students' disruptive behavior 

enhancing self-management 

3. Playschool group as a social system 

the interrelation between academic, social and 

affective variables in the context of learning in 

kindergarden 

The role of pre-school teacher in enhancing children' 

social inclusion and group cohesion; peer learning 

4. Communication 

Content and relationship aspects of communication 

The role of effective communication in the 

process of early learning 

I messages


Curtis, D. in Carter, M. (2003). Designs for living and learning. Transforming early childhood environments. St. Paul: Redleaf Press. 

Kottler, J. A. in Kottler, E. (2001). Svetovalne spretnosti za vzgojitelje in učitelje. [Counseling skills for teachers] Ljubljana: Inštitut za 

psihologijo osebnosti. 

Marentič Požarnik, B. (2000). Psihologija učenja in pouka [Psychology of learning and teaching]. Ljubljana: DZS. 

Marentič Požarnik, B. in Plut Pregelj, L. (2009). Moč učnega pogovora. [The power of educational dialogue]. Ljubljana: DZS. 

Woolfolk, A. H. (2002). Pedagoška psihologija. Ljubljana: Educy. 

Cilji: 

Študenti: 

reflektirajo in nadgradijo lastno pojmovanje učenja 

poznajo in znajo uporabljati sodobne učne metode 

razumejo pomen socialnih in emocionalnih dejavnikov za 

učinkovito učenje v predšolskem obdobju 

razvijejo spretnosti učinkovitega komuniciranja z otroki in 

s starši 

znajo uporabljati strategije uravnavanja vedenja ter 

razumejo pomen socialne vključenosti za učinkovito 

učenje 

znajo evalvirati svoje delo ter skrbeti za lasten 

profesionalni razvoj 



- poznajo sodobne paradigme učenja in ključne razlike med 

njimi 

- poznajo psihološke dejavnike učenja ter vlogo emocij in 

motivacije pri učenju 

- razumejo prepletenost med socialnimi in učnimi 

spremenljivkami 

- poznajo strategije za preprečevanje motečega vedenja 

otrok v razredu ter znajo spodbujati samouravnavanje 

vedenja 


- znajo uporabiti ustrezne učne metode in strategije glede 

na učne cilje ter značilnosti ciljne skupine 

- reflektirajo in razširijo lastno pojmovanje učenja 

- razumejo delovanje oddelka kot socialnega sistema ter 

znajo voditi skupino 

- znajo reflektirati svojo besedno in nebesedno 

komunikacijo 


Študije primera, simulacije, igre vlog, refleksija, diskusija 

frontalne oblike poučevanja, e-učenje 


Weight (in %) 

13 

Objectives: 

Students: 

reflect and broaden their own conception of learning 

know and can use contemporary teaching methods 

understand the role of social and emotional factors for 

effective learning 

develop skills of effective communication with children and 

parents 

can use the behaviour management strategies and 

understand the importance of children’ social inclusion for 

effective learning 

can evaluate their own work and take care for their own 

professional development 



- are familiar with the contemporary learning paradigms and 

main differences among them 

- know the psychological factors of learning and the role of 

emotions and motivation in learning 

- are familiar with the interrelation between social and 

academic variables 

- know the strategies for prevention of children' disruptive 

behavior and enhancing self-management 


- are able to use suitable learning methods and strategies 

according to learning objectives and the characteristics of 

target group 

- reflect and broaden their own conception of learning 

- understand the functioning of the playschool group as a 

social system and can manage the group 

- can reflect their verbal and nonverbal communication 


Case studies, simulations, role playing, reflection, discussion, 

frontal methods of learning, e-learning 

Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) 

pisni izpit, kratki pisni izdelki 

50/50 

14 

Type (examination, oral, coursework, project): written 

examiantion, coursework 


Predavalnica za interaktivno delo s študenti, multimedijsko 

opremljena. 

Lecture room equipped for interactive work with students, with 

multimedia equipment. 



pisni izpit, kratki pisni izdelki, projektna naloga written examination, coursework, projektna naloga




Predmet: Pedagoški vidiki zgodnjega učenja in poučevanja 

Subject Title: Pedagogical aspects of early learning and teaching 




Study field 

15 

Članica UM 

Letnik 

Year 


UM) 

Semester 

Semester 



Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

30 15 75 4 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr. Jurka Lepičnik Vodopivec 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: Slovenski jezik 

Vaje / Tutorial: 


1. Vplivi različnih znanosti na razumevanje zgodovine 

otroštva in sodobno pojmovanje otroka. 

2. Kurikularne teorije, učenje in poučevanje otrok z 

vidika sodobnega razumevanja otroka in otroštva. 

3. Uradni in prikriti kurikulum v procesu zgodnjega 

učenja in poučevanja. 

4. Vloga odraslih v procesu zgodnjega učenja in 

poučevanja. 

5. Evalvacija kurikula, učenja in poučevanja otrok v 

zgodnjem otroštvu. 

ECTS 

1. Effects of various sciences to the understanding of the 

history of childhood and the modern concept of the child. 

2. Curriculum theory, learning and teaching children in the 

light of modern understanding of the child and childhood. 

3. Official and hide in the curriculum of early learning and 

teaching. 

4. The role of adults in the process of early learning and 

teaching. 

5. Curriculum evaluation, teaching and learning of children 

in early childhood. 


▫ Bahovec, E. D., Bregar-Golobič, K. in Cotič, J. (ur.) (2004). Šola in vrtec skozi ogledalo. Ljubljana: DZS. 

▫ Curtis, A. in O'Hagan, M. (2003). Care and education in early childhood: a student's guide to theory and practice. London, New 

York: Routledge Falmer. 

▫ Kroflič, R. (2002). Izbrani pedagoški spisi. Vstop v kurikularne teorije. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. 

▫ Lepičnik Vodopivec, J. (2004). Empatija vzgojiteljic kot element skritega kurikuluma v vrtcu. V: Sodobna pedagogika, 55, št. 2, 

str. 140 -151. 

▫ Marjanovič Umek, L. (et al.) (2008). Sodoben vrtec: možnosti za otrokov razvoj in zgodnje učenje. Ljubljana: Znanstveno 

raziskovalni inštitut Filozofske fakultete.

▫ Članki in domačih in tujih revij. 

Cilji: 

Študent/ka : 

- Spozna, razume, analizira, sintetizira in vrednoti 

različne dejavnike zgodnjega učenja in poučevanja. 

- Spozna in razume kurikularne teorije v kontekstu 

zgodnjega učenja in poučevanja. 

- Spozna in razume odnos med uradnim in prikritim 

kurikulom in vlogo ter pomen odraslih v procesu 

zgodnjega učenja in poučevanja otrok. 

- Pozna pomen evalviranja kurikula in zgodnjega 

učenje ter počevanja otrok. 



- Zna opredeliti in vrednotiti različne dejavnike 

zgodnjega učenja in poučevanja. 

- Zna in razume pomen kurikularnih teorij v zgodnjem 

učenju in poučevanju. 

- Analizira in evalvira vlogo odraslih v uradnem in 

prikritem kurikulu. 


- Uporablja teoretska izhodišča pri načrtovanju kurikula 

v vrtcu in 1. razredu osnovne šole 

- Kritično reflektira uradni in prikriti kurikul in vlogo 

odraslih ter otrok pri tem. 


- visokošolsko predavanje, 

- metoda razgovora, 

- študije primerov in kritičnih dogodkov, 

- metoda reševanja problemov, 

- vzajemno opazovanje 

- sodelovalno učenje 


Weight (in %) 

Pisni izpit 

Projektna naloga 50% 

50% 

16 

Objectives: 

- Knew, understood, analyzed, synthesized and 

evaluated the various factors of early learning and 

teaching. 

- Perceived and understood in the context of the 

theory of curriculum of early learning and teaching. 

- Knew and understood the relationship between the 

formal and the hidden curriculum and the role and 

importance of adults in the process of early learning 

and teaching of children. 

- Know the importance of curriculum evaluation and 

early learning and child teaching. 



- Can identify and evaluate the various factors of early 

learning and teaching. 

- Can understand the importance of Curriculum and 

theories of early learning and teaching. 

- Analyze and evaluate the role of adults in the official 

and hiden Curriculum. 


- Use theoretical positions in the planning of the 

curriculum in kindergarten and 1st class of primary 

school. 

- Critical reflect official and hiden Curriculum and the 

role of adults and children in it. 

- 


- higher education lecture, 

- the method of discourse, 

- case studies and critical event studies, 

- problem solving, 

- mutual observing 

- cooperative learning. 

Assessment: 

Written exam 

Project work 

Materialni pogoji za izvedbo predmeta : Material conditions for subject realization

Predavalnica z IKT tehnologijo. 



Pisni izpit 

Written exam 

Projektna naloga 

Project work 

17




Predmet: Temperament in osebnost otrok 

Subject Title: Temperament and personality of pre-school children 




Study field 

18 

Članica UM 

Letnik 

Year 



Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

30 15 75 4 

Nosilec predmeta / Lecturer: Red.prof.dr.Zlatka Cugmas 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: slovenski / slovene 

Vaje / Tutorial: slovenski / slovene 


Vplivi dednosti in okolja. 

Merjenje otrokovega temperamenta in osebnosti. 

Razvoj otrokovih temperamentnih in osebnostnih 

značilnosti. 

Stabilnost temperamenta in osebnosti. 

Razlike med spoloma. 

Temperament, osebnost in otrokova vzgoja. 

Povezanost med temperamentom, osebnostjo in 

fizičnim, kognitivnim, čustvenim in socialnim 

razvojem pri dojenčkih, malčkih in otrocih v zgodnjem 

in srednjem otroštvu. 

ECTS 

Genetic and Environmental Influences. 

Measuring Child's Temperament and Personality. 

Development of Child's Temperamental and 

Personality Characteristics. 

Stability of Temperament and Personality. 

Gender Differences. 

Temperament, Personality and Child Rearing. 

Relations between Temperament, Personality 

and Physical, Cognitive, Emotional and Social 

Development in Infancy, Toddlerhood, Early and 

Middle Childhood. 


Kavčič, T. in Zupančič, M. (2006). Osebnost otrok in njihovi medsebojni odnosi v družini. Ljubljana: 

Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete. 

Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut 

Filozofske fakultete. 

Zupančič, M. in Kavčič, T. (2007). Otroci od vrtca do šole: Razvoj osebnosti in socialnega vedenja ter učna uspešnost 

prvošolcev. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete. 

članki iz domače in tuje strokovne in znanstvene periodike

Cilji: 

Spoznajo dejavnike, zakonitosti in značilnosti 

razvoja otrokovega temperamenta in osebnosti. 

Seznanijo se s kritično uporabo znanstvenih in 

strokovnih spoznanj s področja psihologije. 

Naučijo se ugotavljati razvojne značilnosti v 

praksi in v skladu z razvojnimi potrebami otrok v 

sodelovanju s starši tudi ustrezno vzgojno 

ukrepati. 

Spoznajo pojavne oblike, vzroke nastanka in 

pomen individualnih razlik v psihičnem razvoju. 

Naučijo se analizirati mentalno-higienske 

dejavnike razvoja v socialnem okolju in 

razlikovati spodbudne razvojne dejavnike od 

zaviralnih. 



Poznavanje in razumevanje dejavnikov, teorij in 

značilnosti razvoja otrokovega temperamenta in 

osebnosti v povezavi s fizičnim, kognitivnim, 

čustvenim in socialnim razvojem. 



strokovnih spoznanj iz psihologije. 

Pripravljenost za trajno strokovno izpopolnjevanje. 

Znanja, potrebna za razumevanje pedagogike, 

didaktik in drugih izobraževalnih predmetov. 


interaktivno predavanje, 

razgovor, 

obravnava študijskih primerov, 

delo z besedilom, 

multimedijska predstavitev. 


Weight (in %) 

19 

Objectives: 

Learn about factors, laws and characteristics of 

child's temperament and personality. 

Learn about the critical use of scientific and 

professional findings in the area of psychology. 

Learn to determine developmental characteristics 

in practice and to act using appropriate 

educational methods in accordance with the 

developmental needs of the children and with 

parents' cooperation. 

Learn about the nature, reasons for appearance, 

and the importance of individual differences in 

psychic development. 

Learns to analyze the mental-hygienic factors of 

development in a social environment and to 

distinguish between inhibitory and encouraging 

developmental factors. 



Familiarity with and understanding of the factors, 

theories, and characteristics of child's temperament 

and personality in relations with his/her Physical, 

Cognitive, Emotional and Social Development. 


Ability to critically use and apply scientific and 

professional findings of developmental 

psychology. 

Readiness for continuous professional education. 

Knowledge, necessary for understanding of 

pedagogy, didactics and other educational 

subjects. 


interactive lectures, 

discussion, 

case studies discussion, 

working with texts, 

multimedia presentation. 

Assessment:

naloge 

pisni izpit. 

30/70 

20 

coursework, 

written examination. 



opremljena. 

Lecture room for interactive work with students, with multimedia 

equipment. 



naloge 

coursework, 

pisni izpit. 

written examination.




Predmet: Profesionalni razvoj 

Subject Title: Professional Development 





Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 


Study field 

Lab. vaje 

Lab. work 

21 



Teren. vaje 

Field work 

Letnik 

Year 

2. 

Samost. delo 

Individ. work 

Semester 

Semester 

zimski 

15 15 15 45 3 

Nosilec predmeta / Lecturer: Dr. Milena Ivanuš Grmek, red.prof. didaktike 

Jeziki / 


Languages: 



obveznosti: 

Prerequisites: 

Pogojev ni. 

NONE 


Opredelitev profesionalnosti in profesionalnega razvoja 

Modeli, značilnosti in dejavniki profesionalnega razvoja 

Refleksija kot dejavnik profesionalnega razvoja 

Vzpodbujanje in ovire za refleksijo v profesionalnem 

razvoju 

Listovnik profesionalnega razvoja 

ECTS 

Theoretical bases of professionalism and professional 

development 

Models, characteristics and factors of professional 

development 

Reflection as factor of professional development 

Stimulation and obstacles for reflection in professional 

development 

Professional portfolio 


Cvetek, S. (2005). Poučevanje kot profesija, učitelj kot profesionalec. Radovljica: Didakta. 

Campbell, D.M. et. Al. (2006). How to develop professional portfolio. A manual for teachers. Boston, MA: Pearson Education. 

Pollard, A. (2002). Reflective teaching. London, New York: Continuum. 

Aktualni članki iz domače in tuje periodike 

Cilji: Objectives:

Študent/ka: 

spozna pomen, značilnosti, modele in dejavnike 

profesionalnega razvoja, 

se usposobi za nudenje pomoči pri profesionalnem 

razvoju pedagoških delavcev. 

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes: 

Znanje in razumevanje. Študent/ka: 

zna opredeliti temeljni namen, izhodišča in značilnosti 

profesionalnega razvoja; 

zna opredeliti različne modele in dejavnike 

profesionalnega razvoja; 

zna prevesti in implicitrati različna teoretična spoznanja 

v prakso in obratno. 

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Študent-ka: 

zna opredeliti kriterije za vrednotenje profesionalnega 

razvoja; 

zna sestaviti, izdelati listovnik profesionalnega razvoja; 

sposoben je kritičnega razmisleka o svojem delu; 

sposoben je komunicirati s pripadniki drugih profesij, 

kolegi... 

22 

A student: 

gets familiar with a purpose, theoretical bases, models, 

characteristics and factors of professional development; 

becomes qualified to help with professional 

development. 

Knowledge and Understanding. A student: 

knows how to define a basic purpose, bases and 

characteristics of professional development; 

knows how to define different models and factors of 

professional development; 

knows how to transfer and imply various theoretical 

recognitions into practice and vice versa. 

Transferable/Key Skills and other attributes: Student: 

knows how to define criteria to assess professional 

development; 

knows how to compose, prepare a professional portfolio; 

is capable of critical reflection about his work; 

is capable to communicate with people of other 

professions, colleagues etc. 

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: 

interaktivna predavanja; 

metoda razgovora; 

študije primerov in kritičnih dogodkov; 

metoda reševanja problemov; 

kooperativno učenje. 


Weight (in %) 

ustni izpit; 

sodelovanje pri predavanjih, seminarjih in 

vajah, katerega rezultat sta 

seminarska naloga in listovnik profesionalnega 

razvoja 50/20/30 

interactive lectures; 

the method of discourse; 

case studies and critical event studies; 

problem solving; 

cooperative learning. 

Assessment: 

oral examination; 

participation at lesson, seminar and labor 

work, the results of which are 

a seminar paper and a professional portfolio 


predavalnica oziroma seminarska učilnica z AV opremo; 

študijska literatura 

lecture room or classroom with AV equipment 

study literature 



ustni izpit; 

oral examination; 

seminarska naloga; 

seminar paper; 

listovnik profesionalnega razvoja. 

professional portfolio.




Predmet: Praktično usposabljanje 2 

Subject Title: PROJECT PRAXIS 




Study field 

23 

Članica UM 

Letnik 

Year 



Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

5 265 9 

Nosilec predmeta / Lecturer: Nosilci izbranega modula 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: slovenski /slovene 

Vaje / Tutorial: slovenski/slovene 


Načrtovanje projektnega dela: značilnosti, vloga in 

pomen, stopnje. 

Projektno delo in zgodnje učenje: definicije, 

dejavniki zgodnjega učenja preko projektnega dela, 

spodbujanje interesa za učenje. 

Izvedba projektnega dela: tehnike in področja 

delovanja, oblike in metode učenja, načrtovanje, 

vrednotenje. 

Projektno delo v prvem razredu osnovne šole: 

timsko učenje v razredu, značilnosti izvedbe 

projektnega dela v osnovni šoli. 


UM) 

Semester 

Semester 

ECTS 

Project planning: characteristics, role and meaning, 

stages,. 

Project work and early learning: definitions, factors 

of early learning inside project work, stimulation of 

interest for learning. 

Implementation of project work: techniques and 

spheres of operation, forms and methods, planning, 

evaluation. 

Project work in primary school: team learning in the 

classroom, characteristics of implementation project 

work in primary school. 


Novak, H., Žužej, V., Glogovec, V. Z. (2009). Projektno delo kot učni model v vrtcih in osnovnih šolah. Radovljica: didakta. 

Marjanovič umek, L. (Ur.). (2008). Otrok v vrtcu, Priročnik h kurikulu za vrtce. Maribor: Obzorja. 

Kloboves, J. (2000). Projekt Mali kuhar. Poljane: OŠ Poljane, Vrtec Agata. 

Zupančič, T., Duh, M. (2009). Art education and the Art of Pablo Picasso; Art Educational Project at Opatija Nursery 

School. Opatija: dječji vrtić opatija.

Cilji: 

Cilj projektne prakse je seznaniti študente z naravo projektnega 

dela v predšolskem obdobju, dati jim znanje za vzpodbujanje 

otrokovih kognitivnih potencialov, nuditi znanje o sodobnih 

načinih učenja skozi projektno delo in usposobiti za 

vrednotenje projektnega dela. 



Po zaključku tega prakse bo študent sposoben: 

izkazati razumevanje, prepoznavanje in razlaganje 

učenja skozi projektno delo, 

uporabiti, aplicirati in analizirati teoretična znanja v 

praksi, 

načrtovati, organizirati in ovrednotiti lastno projektno 

vzgojno prakso. 


Uspešno učenje skozi projektno delo, 

Organiziranje in načrtovanje timskega in projektnega 

učenja, 

Pisanje strokovnega besedila višje zahtevnostne 

stopnje, 

sposobnost reševanja različnih učnih situacij. 


terensko pedagoško delo 

samostojno delo 


Weight (in %) 

Izvedba in evalvacija projektnega dela 

Dnevnik opravljenega dela 60% 

40% 

24 

Objectives: 

The objective of prject praxis is to acquaint the students with the 

nature of project work in the pre-school period, to give them 

knowledge how to encourage children’s cognitive development, 

to give them knowledge about learning processes in project work 

and qualify them for appreciation of project work. 



On completion of this praxis the student will be able to: 

demonstrate understanding, recognising and 

explaining of learning through project work, 

use, apply, analyse and transform the theory into the 

practice, 

design, organise and evaluate his/hers own project 

work. 


effectively learning through project work, 

organising and planning teamwork and project 

learning, 

writing expertise on higher level, 

ability for educational learning problems solving. 


pedagogical field work 

Individual work 

Assessment: 

implementation and evaluation of project 

work 

Project praxis report.




Predmet: Pravni vidiki dela v zgodnjem otroštvu 

Subject Title: Legal views of work in early childhood 




Study field 

25 

Članica UM 

Letnik 

Year 


UM) 

Semester 

Semester 

Zgodnje učenje in poučevanje 2. zimski 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. 

delo 

Individ. 

work 

15 15 15 45 3 

Nosilec predmeta / Lecturer: Dr. Suzana Kraljić, doc.za civilno pravo 

Jeziki / 

Predavanja / Lecture: Slovenščina 

Languages: 

Vaje / Tutorial: slovenian 


obveznosti 


- 

- ni pogojev - no prerequisites 


1. OPREDELITEV OSNOVNIH POJMOV 

1. DEFINITIONS OF BASIS TERMS 

1.1. Otrok 

1.1. Child 

1.2. Družina (naravna, posvojitvena, nuklearna, 

1.2. Family (nature, adoptive, nuclear, enlarged, 

razširjena, »patch-work«, rejniška, …) 

»patch-work«, foster-care, …) 

1.3. Zgodnje poučevanje 

1.3. Early learning 

1.4. Socializacija (primarna, sekundarna) 

1.4. Sozialization (primary, secundary) 

1.5. Temeljne pravice in dolžnosti otrok 

1.5. Basic rights and duties of children 

2. PRAVNI VIRI – PRAVNA PODLAGA ZGODNJEGA 

UČENJA 

2.1. Ustava 

2.2. Mednarodnopravni viri 

2.3. Zakonodaja RS 

2.4. Podzakonski pravni viri 

2.5. Analiza izbranih domačih in tujih sodnih primerov 

3. OSNOVE DRUŽINSKEGA PRAVA 

3.1. Zakonsko pravo 

3.1.1. Zakonska zveza 

3.1.2. Zunajzakonska skupnost 

3.1.3. Razveza zakonske zveze 

3.2. Otroško pravo 

3.2.1. Očetovstvo – materinstvo 

3.2.2. Spodbijanje očetovstva 

3.2.3. Ugotavljanje očetovstva 

3.2.4. Pravice in dolžnosti otrok 

3.2.5. Posvojitev 

ECTS 

2. LEGAL SOURCES – LEGAL BASIS OF EARLY 

LEARNING 

2.1. Constitution 

2.2. International sources 

2.3. Slovenian Legislation 

2.4. Secundary legal acts 

2.5. Analysis of selected domestic and foreign case 

law 

3. BASIS OF FAMILY LAW 

3.1. Marrital Law 

3.1.1. Marriage 

3.1.2. Cohabitation 

3.1.3. Divorce 

3.2. Child Law 

3.2.1. Fatherhood – motherhood 

3.2.2. Impugnment of fatherhood 

3.2.3. Fatherhood Establishment 

3.2.4. Child9's Rights and Duties

3.2.6. Rejništvo 

3.2.7. Skrbništvo mladoletnih oseb 

3.3. Mediacija 

4. IZHODIŠČA IN ZNAČILNOSTI ZGODNJEGA 

POUČEVANJA 

4.1. Zgodovinski vidiki poučevanja otrok 

4.2. Splošne značilnosti zgodnjega poučevanja v Sloveniji 

in v EU 

4.3. Pomen duševnega zdravja za zgodnje poučevanje 

4.4. Vpliv zgodnjega poučevanja na nadaljnji razvoj 

otroka 

4.5. Tradicionalni in sodobni načini zgodnjega poučevanja 

otrok 

4.6. Vpliv razmerij med starši in otroki na zgodnje 

poučevanje (razveza, nasilje v družini, istospolno partnerstvo) 

4.7. Okolja zgodnjega poučevanja 

4.7.1. Družina 

4.7.2. Vrtec 

4.7.3. Šola 

4.7.4. Vpliv svobode vesti na zgodnje poučevanje 

4.7.5. Poučevanje v posebnih okoliščinah (npr. bolnišnice) 

4.8. Odgovornost pristojnih oseb za zgodnje poučevanje 

otrok 

4.8.1. Osnove kazenske in civilne odgovornosti 

4.8.2. Starši 

4.8.3. Rejniki – skrbniki 

4.8.4. Vrtec in vzgojitelji 

4.8.5. Učitelji in šola 

4.8.6. Dejavnosti otrok v prostem času 

4.9. Delo otrok – pravna analiza (ne)spornosti (»baby 

models«, reklame, filmske zvezde) 

4.10. Zgodnje poučevanje otrok s posebnimi potrebami 

5. PRIMERJALNOPRAVNI PREGLED PRAVNIH 

VIDIKOV ZGODNJEGA POUČEVANJA V IZBRANIH 

DRŽAVAH 

26 

3.2.5. Adoption 

3.2.6. Foster Care 

3.2.7. Guardianship for minors 

3.3. Mediation 

4. ORIGINS AND CHARACTERISTICS OF 

EARLY LEARNING 

4.1. Historical view of early learning 

4.2. General characteristics of early learning in 

Slovenia and EU 

4.3. Importance of mental health for early learning 

4.4. Influence of early learning on the further child's 

development 

4.5. Traditional and contemporary methods of 

child's early learning 

4.6. Influence of parent – child relationships on the 

early learning (divorce, domestic violence, same-sex 

partnerships…) 

4.7. Environments of early learning 

4.7.1. Family 

4.7.2. kindergarten 

4.7.3. School 

4.7.4. Influence of the freedom of conscience on the 

early learning 

4.7.5. Learning in speacial environments (hospitals…) 

4.8. Liability of competent persons for the child's 

early learning 

4.8.1. Basis of criminal and civil liability 

4.8.2. Parents 

4.8.3. Foster parent – Guardian 

4.8.4. Kindergarten and kindergarten tutors 

4.8.5. School and teachers 

4.8.6. Activities in child's spare time 

4.9. Child's work – legal analysis of 

(in)disputableness) (»baby models«, commercials, movie 

stars..) 

4.10. Early learning and children with speacial needs 

5. COMPERATIVE SURVEY OF LEGAL VIEWS 

OF EARLY LEARNING IN SELECTED COUNTRIES 


NOVAK Barbara: Šola in otrokove pravice, Cankarjeva založba, Ljubljana 2004. 

GEČ-KOROŠEC Miroslava/KRALJIĆ Suzana, Družinsko pravo, 3. spremenjena in dopolnjena izdaja, Pravna fakulteta UM, 

Maribor 2000. 

GLENN Charles, Sharing Responsibility for education: Families, Government and Educators, European Journal for 

Education, Law and Policy 6/2002, str. 9-14. 

CASPAR Johannes, Das Grundrecht auf Bildung in der EU, European Journal for Education, Law and Policy 5/2001, str. 

21-29. 

AVENARIUS Hermann, Einfuhrung in das Schulrecht, Wisenschaftliches Buchgesselschaft, 2000. 

BIRDSALL Nancy/LEVINE Ruth/ IBRAHIM Amina, Towards Universal Primary Education: investments, incentives and 

institutions, European Journal for Education, Vol. 40, No. 3, 2005, str. 337-349. 

Zakon o zakonski zvezi in družinskih razmerjih 

Ustava Republike Slovenije 

Zakon o osnovni šoli 

Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami

Cilji: 

Seznanitev ter osvojitev osnovnih pravnih virov, nacionalnih, 

evropskih in mednarodnih, kot podlage za zgodnje poučevanje 

ter pravice otrok. 


Sposobnost uporabe pridobljenega pravnega znanja pri svojem 

bodočem delu. 

Razumevanje teoretičnega ogrodja za analizo in uporabo 

različnih pristopov k zgodnjemu poučevanju otrok. 

Razumevanje osnovnih pravnih razmerij v družini in družbi. 


- samostojnost pri iskanju in obravnavanje domačih, 

evropskih in mednarodnih pravnih virov 

- možnost uporabe pridobljenega znanja na področju 

zaposlitve kakor tudi v zasebnem življenju 


Predavanja, seminarji, študije primerov 


Weight (in %) 

� seminarska naloga 

� pisni izpit 

Seminarska naloga lahko študentov omogoči 

pridobitev do 30% bonusa za pisni izpit. 

Za pozitivno opravljen izpit mora študent opraviti 

pisni izpit z vsaj 56% izpitnih točk 30/70 

27 

Objectives: 

Acquaintance and subjugation of the basic legal sources, 

national, european and international, as base for the 

early learning and rights of children. 


Ability to use the gained knowledge in future work of 

student. 

Understanding of theoretical framework for analysis and 

use of different accessions to early learning of children. 

Understanding of basic legal relations in family and 

society. 


- independence regarding the searching and handling 

with national, European and international legal sources 

- the possibility of the application of acquired knowledge 

at the employment as well in the private life 


Lectures, seminars, analysis os case law 

Assessment: 

The Students will have the possibility to write 

the seminar thesis. If the seminar is estimated 

positive, he/she will get some bonus for the 

written exam. 


-- -- 


The Students will have the possibility to write the seminar thesis. 

If the seminar is estimated positive, he/she will get some bonus 

for the written exam. 

The Students will have the possibility to write the seminar 

thesis. If the seminar is estimated positive, he/she will get 

some bonus for the written exam.:




Predmet: Integracijske vsebine 

Subject Title: Integrative contents 




Study field 

28 

Članica UM 

Letnik 

Year 

zgodnje učenje in poučevanje 2 zimski 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

75 75 75 225 15 

Nosilec predmeta / Lecturer: nosilci predmetov izbranega modula 

Jeziki / 

Languages: 




Integracijske strategije v predšolskem obdobju: 

značilnosti, vloga in pomen. 

Specifike vsebinske integracije: definicije, zgodnje 

učenje in integracija, stopnje integriranja dejavnosti, 

spodbujanje integracije. 

Didaktične posebnosti integrativnih procesov: 

načela, globalni, splošni, operativni cilji učenja, 

načrtovanje, vrednotenje. 

Integracija v prvem razredu osnovne šole 

Praktično apliciranje vsebin 

ECTS 

Integrative processes in the preschool period: 

characteristics, role and meaning. 

Specific of content integration: definitions, early 

learning and integration, factors of integrative 

processes, stimulation of interest for integration. 

Didactics specialities of integrative processes: 

principles; global, general, operative purposes, 

planning, evaluation. 

Integration in primary school 

Practical applications of contents 


Duh, M. Zupančič, T. (2009). Sodobna umetnost v kurikulu vrtca. Ljubljana: Zavod za šolstvo RS.

Cilji: Objectives: 

Cilj predmeta je seznaniti študente z integracijskimi strategijami 

v predšolskem obdobju, dati znanje za prepletanje različnih 

vsebin, nuditi znanje o sodobnih načinih predšolske prakse ter 

jih usposobiti za vrednotenje kakovostne integracije. 



Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: 


integracijskih procesov, 


praksi, 

načrtovati, organizirati in ovrednotiti lastno vzgojno 

prakso. 



učenja, 


stopnje, 



predavanja, 

laboratorijske vaje, 

projektna naloga 


Weight (in %) 

Sodelovanje na predavanjih in absolvirane 

laboratorijske vaje 

30% 

Projekt 

70% 

29 

The objective of this course is to acquaint the students with the 

nature of integrative processes in the pre-school period, to give 

knowledge how to mix different contents, to give them 

knowledge about contemporary preschool practice and qualify 

them for appreciation of integration processes of the high value. 



On completion of this course the student will be able to: 


explaining of integrative processes, 


practice, 

design, organise and evaluate his/hers own 

educational practice. 







Lectures, 

Lab work, 

Project work, 

Assessment: 

Collaboration in lectures and lab works 

project.



30 




Predmet: Magistrski seminar 

Subject Title: Master seminar 




Study field 

Letnik 

Year 

Semester 

Semester 

Zgodnje učenje in poučevanje 2. 4 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

30 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Labor work 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Branka Čagran 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: slovenski 


Vsebina: 

1. Mentorstvo 

2. Načrtovanje raziskovalnega dela 

3. Izbira teme magistrskega dela v kontekstu 

razumevanja zakonitosti raziskovalnega dela 

4. Značilnosti teoretskega raziskovalnega dela 

5. Značilnosti empiričnega raziskovalnega dela 

6. Uporaba znanstvenega aparata 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

60 

ECTS 


1. Mentorship 

2. Planning of research work phases 

3. Choice of theme for Master Thesis in the context of 

understanding the rules of research work 

4. Characteristics of theoretical research work 

5. Characteristics of empirical research work 

6. Use of scientific apparatus 

3


Cencič, M. (2002). Pisanje in predstavljanje rezultatov raziskovalnega dela : kako se napiše in predstavi diplomsko delo (nalogo) in 

druge vrste raziskovalnih poročil. Ljubljana: Pedagoška fakulteta. 

Cencič, M. (2009). Kako poteka pedagoško raziskovanje. Primer kvalitativne empirične neeksperimentalne raziskave. Ljubljana: 

Zavod RS za šolstvo. 

Čagran, B., Pšunder, M., Fošnarič, S. (2004). Priročnik za izdelavo diplomskega dela. 2. izd. Maribor:Pedagoška fakulteta. 

Cilji: 


spoznajo predpise, ki opredeljujejo zaključek študija 

izberejo temo in mentorja magistrskega dela 

izvedejo raziskavo in pišejo magistrsko delo 



Študent pozna predpise povezane z zaključkom študija 

Pozna okoliščine, ki opredeljujejo izbor raziskovalnega 

problema in ustrezne metodologije 

Pozna in uporablja znanstveni aparat 

V okviru magistrskega seminarja študent dokonča oz. 

napiše večji del magistrskega dela 


Študent je usposobljen za raziskovalno delo in pisanje 

raziskovalnih poročil 


Predavanje, seminar, delo v skupinah, vaje 


Pisni izpit, 

ustno izpraševanje, 

naloge, projekt 

Zagovor magistrskega seminarja 


Weight (in %) 

40% + 30%+30% 

31 

Objectives: 


Learn about regulations defining the finishing of studies 

Choose the topic and the mentor for the Master Thesis 

Carry out research and work on 



The student knows the rules related to the completion 

of study 

Late circumstances determining the choice of research 

problem and the appropriate methodology 

Knows and applies scientific apparatus 

The student completes the master's seminar oz. write 

the greater part of his thesis 


The student is trained to research and write research reports 


Lecture, seminar, group work, tutorial. 

Assessment: 

Examination, oral, course work, project 

Master desis defence 

Opomba: Navedene sestavine so obvezna sestavina učnega načrta predmeta kot ga določajo Merila za 

akreditacijo visokošolskih zavodov in študijskih programov v 7. členu (Ur. l. RS, št. 101/2004).



32 




Predmet: Magistrska naloga 

Subject Title: MA Work with oral defense 




Study field 

Letnik 

Year 

Semester 

Semester 

Zgodnje učenje in poučevanje 2 letni 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

30 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Labor work 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izbrani mentor naloge 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: 


Študent izbere temo magistrske naloge izmed področij, ki jih je 

absolviral v času študija v študijskem programu ZGODNJE 

UČENJE IN POUČEVANJE 

Vsebina: 

Vsebina se določi na podlagi odločitev magistranta in 

mentorja o temi magistrske naloge. 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

570 

ECTS 

The student selects a thesis topic from among the areas being 

finished a course of study in the course Learning and Teaching 


The content is determined by the decision student and mentor 

on the topic of a thesis. 

20


Študent izdela magistrsko delo v skladu z veljavnim Pravilnikom o diplomiranju. 

MA work is written according to Pravilnik o diplomiranju 

Cilji: 


Znajo: 

opredeliti raziskovalni problem, 

poiskati ustrezno literaturo, 

izpeljati ustrezne raziskovalne postopke, 

interpretirati dobljene podatke 

skladno s Pravilnikom o diplomiranju zna oblikovati 

magistrsko delo. 



Študent zna opredeliti problem raziskovanja , 

Študent zna samostojno izpeljati pedagoško raziskavo, 

Študent je sposoben sistematičnega analiziranja 

pedagoških pojmov, teorij in pedagoških form na področju 

zgodnjega učenja in poučevanja 

Je sposoben je primerjati, povezovati in vrednotiti rezultate 

obdelave podatkov. 



Razgovor. 

Problemska metoda. 

Indivudualno delo. 


Magistrska naloga 

Zagovor magistrske naloge 


Weight (in %) 

70% 

30% 

33 

Objectives: 


define the research problem 

find the appropriate literature 

carry out relevant research procedures 

interpret data obtained 

accordance with the Pravilnik o diplomiranju can 

create a master's thesis. 



The student can define the research problem, 

Student knows how to carry out the educational 

research 

The student is able to systematically analyze 

pedagogical concepts, theories and pedagogical form 

in early learning and teaching 

Able to compare, combine and evaluate the results of 

data processing. 



Conversation. 

Problem-based approach. 

Individual work.. 

Assessment: 

Research report (MA work). 

Oral presentation of MA work. 


Literatura. 

Raziskovalne baze. 

Literature. 

Research databases. 


(pisni, ustni izpit, naloge, projekti) (written, oral examination, coursework, projects):

Ustrezno urejena in pozitivno ocenjena magistrska naloga. 

Predstavitev in zagovor magistrske naloge. 

Študent lahko pristopi k zagovoru magistrskega dela, ko 

opravi vse obveznosti v študijskem programu. 

34 

Ma work. 

Oral presentation of MA work. 

The student may to accede the oral presentation of MA 

work after to pass all in study programme determinated 

obligations. 






Predmet: Kakovost in razvoj vrtca 

Subject Title: Quality and development of kindergartens 




Study field 

35 

Članica UM 

Letnik 

Year 



Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

30 15 75 4 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Jurka Lepičnik Vodopivec 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: Slovenski jezik 



1. Strukturna, posredna in procesna raven kakovosti 

vrtca. 

2. Sodelovalna kultura. 

3. Vmeščenost kakovosti v koncept in proces 

vseživljenjskega učenja. 

4. Sodobni trendi v zagotavljanju kakovosti in razvoju 

vrtca. 


ECTS 

1. Structural, indirect and process quality 

levels kindergarten. 

2. Collaborative culture. 

3. Involvement of the quality of the concept and process 

of lifelong learning. 

4. Modern trends in quality assurance and development 

of the kindergarten. 

▫ Marjanovič Umek, L. (et al.) (ur.) (2002). Kakovost v vrtcih. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete. 

▫ Lepičnik Vodopivec, Jurka. Razlogi za izbiro poklica vzgojiteljica predšolskih otrok. Pedagoš. obz., 2007, letn. 22, št. 3/4, str. 

▫ Šola za ravnatelje (1007). Kakovost v vzgoji in izobraževanju. XI. Posvet Vodenje v izobraževanju. Portorož: šola za ravnatelje. 

▫


- Spozna strokovne in družbene razloge za 

zagotavljanje kakovosti. 

- Spozna razloge za spremljanje kakovosti. 

- Opredeli pomen sodelovalne kulture v razvoju vrtca. 

- Spozna pomen vseživljenjskega učenja. 

- Spozna in razume pomen sodobnih trendov v 

zagotavljanju kakovosti in v razvoju vrtca. 



- Pozna in razume različne sisteme za zagotavljanja za 

kakovosti. 

- Pozna pomen kakovostne pedagoške prakse. 

- Pozna in razume dejavnike oblikovanja sodelovalne 

kulture. 

- Pozna in razume koncept in razloge vseživljenjskega 

učenja kot dejavnika kakovosti. 

- Spozna in razume sodobne trende v zagotavljanju 

kakovosti in razvoju vrtca. 


- Ustvarja pogoje za delovanje različnih ravni 

kakovosti. 

- Skrbi za individulano učenje in učenje v skupini. 

- Sodeluje z drugimi v vrtcu in širše. 

- Kritično presoja lastno prakso z vidika zagotavljanja 

kakovosti in razvoja vrtca. 









Weight (in %) 

Pisni izpit 

Projektna naloga 50% 

50% 

36 

- Perceived professional and social reasons for quality 

assurance. 

- Knew the reasons for monitoring quality. 

- Define the importance of collaborative culture in the 

development of kindergarten. 

- Realizes the importance of lifelong learning. 

- Knew and understood the importance of modern 

trends in quality assurance and development in 

kindergarten. 



- He knows and understands the different systems for 

quality assurance. 

- He knows the importance of quality teaching 

practices. 

- He knows and understands the factors creating a 

collaborative culture. 

- He knows and understands the concept of lifelong 

learning and the reasons as a factor of quality. 

- Knew and understood the modern trends in quality 

assurance and development of the kindergarten. 


- It creates the conditions for the functioning of the 

various quality levels. 

- Take care of individulano teaching and learning in the 

group. 

- Collaborates with others in kindergarten and beyond. 

- Critical assessment of own practice in terms of quality 

assurance and development of kindergartens. 








Assessment: 

Written exam 

Project work 



Obveznosti študentov: Students’ commitments:


Pisni izpit 


37 

Written exam 

Project work




Predmet: Literarne in likovne značilnosti slikanic 

Subject Title: Literary and visual characteristics of picture books 




Study field 

38 

Članica UM 

Letnik 

Year 

Zgodnje učenje in poučevanje 2. letnik letni 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

30 0 15 0 0 75 4 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Dragica Haramija 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: Izr. prof. dr. Dragica Haramija 



Pri predmetu spoznajo študentje specifiko slikanice, saj je le-ta 

posebna vrsta knjige, ki je zasnovana na interakciji besedila in 

ilustracije, je torej literarno-likovni monolit. Slikanica je posebna 

oblika knjige, v kateri sta besedilo in ilustracija enakovredna, 

ne glede na to kolikšen delež katera od njiju obsega. Slikanica 

torej otroka nagovarja skozi zgodbo in njeno likovno 

upodobitvijo, izrablja hkrati vizualno in verbalno komunikacijo. 

S stališča književne vzgoje je pomembna kakovost slikanice na 

etični, estetski in spoznavni plati, ki skozi besedilo omogoča 

otroku doživljanje zgodbe. Likovni jezik slikanice pa je 

prilagojen razvojni stopnji otroka in podpira zgodbo ali jo celo 

dopolnjuje. Likovna plat slikanice je univerzalnejša od 

tekstovne in otroku prej razumljiva kot jezikovni del le-te. 

Ilustracija v slikanici krepi likovno občutljivost otrok z 

upoštevanjem likovnega jezika. 

ECTS 

In this subject, students are acquainted with the specifics of 

picture book which is a special type of book, based on the 

interaction of words and illustrations which makes it a literaryartistic 

monolith. Picture book is a particular form of book in 

which the text and illustration have equal importance, 

regardless of the quantity of one or the other. It speaks to the 

child via the story and its artistic representation, using thus 

visual and verbal communication at the same time. From the 

point of view of literary education, the quality of a picture book 

is of the essence on the ethical, aesthetical and cognitive levels 

which all enable a child to fathom the story through words. 

Artistic language of such a book is adapted to child’s 

development level and supports or even completes the story. 

The artistic aspect of a picture book is more universal and 

easier to understand for a child than its linguistic part. 

Illustrations in a picture book enhance children’s art sensitivity, 

taking into account the artistic language. 


Haramija, D., Zupančič, T., 2008: Avtorska slikanica Lile Prap. Revija za elementarno izobraževanje !/1-2. 5-13. 

Haramija, D., 2009: Sedem pisav. Maribor: Mariborska knjižnica in Pedagoška fakulteta UM. 

Nikolajeva, M., 2003: Verbalno in vizualno: slikanica kot medij. Otrok in knjiga 58. 5-26. 

Zupančič, T., 2003: Književne ilustracije za djecu - prvi koraci na putu ka lijepom. Međunarodni stručno-znanstveni skup Postignuća 

u praksi i teoriji predškolskog odgoja. Opatija: Preluk. 59-63. 

Katalogi Bienalov slovenske ilustracije, Ljubljana, Cankarjev dom. 

Deset izbranih slikanic. 

Cilji: 

Objectives:

Cilj tega predmeta je spoznati slikanico kot posebno obliko 

knjige ter njeno navezanost na književni ter likovni izraz. 

Obvladati pomembnejše književne in likovne sestavine 

slikanice, ki so prepletene v celoto, integracija verbalnega in 

vizualnega dela pa tvori celoto, hkrati pa bralca (poslušalca) 

vsaka od njiju nagovarja s svojo specifiko. Študent ob koncu 

predavanj kritično presoja o kakovosti slikanic, pri čemer 

upošteva značilnosti obeh sestavin. 




izkazati znanje in razumevanje verbalnega in vizualnega 

jezika v slikanici, 

poudarek predmeta je na spodbujanju branja študentov, ki 

kritično vrednotijo oba vidika slikaniškega gradiva ter 

združljivost obeh izrazov, 

zmožnost interpretacije besedilnega in likovnega dela 

slikanic. 


Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri seminarskih 

vajah, 

- Reševanje problemov: sposobnost reševanja književnih in 

likovnih problemov v različnih kontekstih slikanice. 


Predavanja, 

seminarske vaje. 


Weight (in %) 

Seminarska naloga, ki jo študent predstavi na vajah, 30 % seminarska 

ustni izpit. 

naloga (seminar 

paper) 

70% ustni izpit 

(oral examination) 

39 

The objective of this subject is to learn about picture books, 

which are a special type of reading, and their correlation with the 

literary as well as artistic expressions, to master vital literary and 

artistic ingredients of a picture book, which are incorporated into 

a unity, whereby integration of verbal and visual parts makes for 

a whole that speaks to the reader (listener) each through its own 

specifics. Upon completing the course, student is able to 

evaluate picture books, taking into consideration the features of 

both aspects. 



Upon completion of the subject, the student is capable of: 

- showing knowledge and understanding of verbal and 

visual language in a picture book, 

- the emphasis is on encouraging students to read and 

critically evaluate both aspects of a picture book and 

compatibility of both expressions, 

- ability to interpret the textual as well as the artistic line 

of picture books. 


- Communication skills: verbal expression at seminar 

practice, 

- Problem solving: ability to solve literature and artrelated 

problems in different picture book contexts. 


Lectures, 

seminar practice 

Assessment: 

Seminar paper which is presented by the student 

during seminar practice, oral examination. 


Računalnik, 

LCD projektor. 

Computer, 

LCD projector 



Uspešno predstavljena seminarska, ogled ene razstave knjižne Successful seminar paper presentation, attending one exhibition 

ilustracije, ustni izpit. 

of book illustrations, oral exam.




Predmet: Matematična ponazorila pri zgodnjem učenju 

Subject Title: Mathematical manipulatives in early learning 




Study field 

40 



Letnik 

Year 

Semester 

Semester 

Zgodnje učenje in poučevanje 2 letni/Spring 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

15 30 75 4 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Alenka Lipovec 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: slovensko/Slovene 

Vaje / Tutorial: slovensko/Slovene 


Različne pedagogike. Matematična ponazorila z 

vidika različnih pedagogik. 

Aritmetika in pred-algebra. Ponazorila za razvoj 

aritmetičnih in pred-algebrskih konceptov. 

Geometrija in merjenja. Ponazorila za razvoj 

konceptov geometrije in merjenja. 

ECTS 

Different pedagogies. Perspectives of different 

pedagogies on mathematical manipulatives. 

Arithmetic and algebra. Manipulatives for developing 

arithmetic and pre-algebraic concepts. 

Geometry and measurement. Manipulatives for 

developing geometrical and measurement concepts. 


Manfreda Kolar, V. (2006). Razvoj pojma število pri predšolskem otroku. Ljubljana: Pef LJ UL. 

Sophian, C. (2007). The Origins of Mathematical Knowledge in Childhood. NY:LEA. 

Stolberg, J. R in Daniels, E.R. (1998).Creating Child-Centered Materials for Math and Science: 3-6 Year. Washington:Children's 

Resources International, Inc. 

Cilji: 

Objectives:

Cilj predmeta je študente seznaniti s posebnostmi ponazoril pri 

zgodnjem učenju matematike. 




izkazati znanje in razumevanje uporabe ponazoril pri 

zgodnjem učenju matematike. 

pokazati sposobnost kritičnega vrednotenja ponazoril, 

pokazati sposobnost izbire primerne tehnologije. 


Spretnosti komuniciranja: preprosta ustna in pisna 

matematična komunikacija. 

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih 

orodij pri pouku matematike 

.Reševanje problemov: sposobnost reševanja preprostih 

izobraževalno matematičnih problemov. 

Računska pismenost: reševanje preprostih številskih 

problemov. 

Delo v skupini: priprava in izvedba sodelovalnega učenja. 

41 

The objective of this course is to acquaint students with specifics 

of manipulatives in early learning mathematics.. 




demonstrate knowledge and understanding of applying 

manipulatives in early mathematics learning.. 

show ability of critical evaluation of manipulatives, 

show ability of appropriate election of technology. 


Communication skills: oral and written mathematical 

communication. 

Use of information technology: use of software tools in 

mathematics. 

Problem solving: ability to solve simple educational 

mathematical problems. 

Numeracy: solving simple numerical problems. 

Team work: designing and carrying out collaborative 

learning. 



predavanja, 

lectures, 

projektna naloga, 

project, 


lab work. 


Weight (in %) 

Assessment: 

Pisni izpit 

30% 

portfolio, 

Projekt 

30% 

project, 

Portfelj 

40% 

written exam.




Predmet: Športne aktivnosti v naravi 

Subject Title: OUTDOOR SPORT ACTIVITIES 





Study field 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

42 

Članica UM 

Teren. vaje 

Field work 

Letnik 

Year 

2 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

letni 

Autumn 

15 15 60 3 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Jurij Planinšec 

Jeziki / 


Languages: 



obveznosti: 


Ni pogojev None 


- Soodvisnost gibanja in naravnega okolja 

- Interdependence of Movement and Natural Environment 

- Narava kot vrednota 

- Nature as Valuableness 

- Prednosti in posebnosti gibanja v naravi: klima, 

- Advantages and Specialty of Movement in Nature: Climate, 

termoregulacija, prehrana, tekočina 

Thermoregulation, Nutrition, Hydration 

- Šola v naravi (Š.N.) kot raziskovalni tabor športnih vsebin - School in Nature as Research Camp for Outdoor Sport 

in medpredmetnih povezav: Okoljske, filozofsko-socialne Activities and Interdisciplinary Teaching: Environmental, 

in pedagoško-didaktične karakteristike šole v naravi, 

Phylosofical, Social, and Educational Characteristics of 

estetsko - doživljajska vloga šole v naravi, vrste in 

School in Nature, Aesthetical and Experience Aspect of 

primarne vsebine, sekundarne vsebine kot 

School in Nature, Primary and Secondary contents, School 

medpredmetne povezave, šola v naravi kot način 

in Nature as the Way of Living and as the Possibility to 

življenja, kot možnost za spremembo paradigme o kulturi Change the Paradigm on Culture of Living, Working and 

bivanja, dela in igre otroka 

Playing 

- Uporaba informacijsko - komunikacijske tehnologije pri - Use of Information - Communication Technology in Physical 

športu 

Education 


- Behek, M. (2000). Šola v naravi kot raziskovalni tabor, Zbornik, ZDŠP SLO. 

- Kristan, S. (1998). Šola v naravi. Radovljica: Didakta. 

- Gros, (2004). Šola v naravi: priročnik in program, Ministerstvo za šolstvo in šport. 

- Škof, B. (2007). Šport po meri otrok in mladostnikov: pedagoško-psihološki in biloški vidiki kondicijske vadbe mladih. 

Ljubljana: Fakulteta za šport. 

ECTS

Cilji: 

- Usposobiti študenta za prenos raziskovalnih spoznanj v 

športno prakso 

- Raziskovanje športnih vsebin ter vedenja otrok v 

naravnem okolju 

- Seznaniti študenta z raziskovalnimi metodami in 

tehnikami zbiranja informacij v posebnih razmerah 

- Seznaniti študenta s holističnimi tehnikami učenja 



- Študent bo načrtovalec, organizator in izvajalec 

zahtevnejših oblik izobraževanja 

- Študent bo sposoben raziskovalnega procesa vedenja 

otrok v naravnem (ne laboratorijskem) okolju 


- Načrtovanje in realizacija zahtevnejših športnih dejavnosti 

- Uporaba programskih orodij 

- Sposobnost reševanja problemov s pomočjo znanstvenih 

in strokovnih spoznanj iz didaktike 


- Predavanja 

- Laboratorijske vaje 

- Lastno proučevanje 


Weight (in %) 

- Raziskovalna naloga 

50 

- Ustni izpit 

50 

43 

Objectives: 

- Use of Research Findings in Physical Education Process 

- Research on Sport Activities and Children's Behaviour in 

Nature 

- To Acquaint With Research Methods and Techniques of 

Collecting Informations in Special Conditions, 

- To Acquaint With Holistic Teaching Techniques. 



- On completion of this course the student will be able to 

design, organise, and carry out Pretentious Teaching 

Methods 

- The student will be able to do a Research on Children's 

Behaviour in Natural Environment. 


- Planning and carrying out Pretentious Sport Activities 

- Use of Software Tools 

- Ability to solve problems with Scientific and Professional 

Didactic Knowledge 


- Lectures 

- Lab work 

- Own research 

Assessment: 

- Research Report 

- Oral Examination 


- Informacijska tehnologija za zbiranje in obdelavo 

informacij 

- Informational Technology for Collecting and Processing 

Informations 





- Ustni izpit 

- Oral Examination



OPIS PREDMETA / COURSE DESCRIPTION 

Predmet: Projekti z lutkami v vrtcu in šoli 

Subject Title: Projects with puppets in nursery and primary school 




Early Learning and education 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorials 


Field of study 

Lab. vaje 

Lab. work 

44 

Članica UM 

Teren. vaje 

Field work 

Letnik 

Year 


UM) 

Semester 

Semester 

2 letni 

Samost. delo 

Individ. work 

15 15 60 3 

Nosilec predmeta / Lecturer: Doc.dr.Tomaž Zupančič 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lectures: Slovenski, slovene 

Vaje / Tutorials: Slovenski,slovene 


• Kreativna gledališka vzgoja v vrtcu in šoli: telesna 

igralska izraznost in scenska umetnost, projekti z lutkami v šoli 

in vrtcu ali v gledališču, vodenje lutkovne delavnice ali krožka, 

delavnice s starši, praznovanja, slavja. 

• Poglobljeno spoznavanje lutkovnih tehnik, primernih za 

vrtce in šole, različna izhodišča za pripravo prizorov - proza, 

poezija, glasba, fotografija, slika, predmeti,…. 

• Uporaba lutke pri delu z otroki s posebnimi potrebami. 

ECTS 

• Creative Dramatic Education in Nursery and Primary 

School: bodylanguage and performing arts, projects with 

puppets in primary and nursery school or in theater, leading 

a puppetry workshops, workshops with parents, 

celebrations or festivities. 

• In depth understanding of Puppet Technics, suitable 

for nursery and primary schools, diferent basis for preparing 

scenes-prose, poetry, music, photography, pictures, 

objects,….. 

• Using puppets while working with Children with 

Special Needs. 


Gauda, Gudrun (2001). Theorie und Praxis des therapeutischen Puppenspiels. Dortmund. Verlag modernes lernen 

Zunker, Angelika (2001). Puppenspiel in der Grudschule. Munchen. Oldenbourg-Schulbuchverlag 

Korošec, H. (2006). Kreativne dejavnosti z lutkami kot proces. Borota, B., Geršak, H., Korošec, H. in Majaron, E. Otrok v svetu 

glasbe, plesa in lutk (str. 103-138). Koper: Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta Koper. 

Neuschütz, K. (2005). Gib den Puppen Leben. Stuttgart, Verlag Freies Geistesleben 

Bernier, M. in O`Hare, J. (2005). Puppetry in Education and Therapy, Unlocking Doors to the Mind and Heart. Bloomington, Indiana: 

Authorshouse.

Cilji: 

Cilj tega predmeta je razvijanje poglobljenega osnovnega 

znanja o uporabi lutke v vrtcu, spoznavanja timskega 

ustvarjalnega procesa ob preverjanju lastne kreativnosti, 

spoznavanja kreativne gledališke vzgoje v vrtcu, 

vključevanja lutkovno-gledaliških prvin v prirejanje praznovanj z 

otroki in za otroke,spoznavanja pomena lutke pri delu z otroki s 

posebnimi potrebami. 



Po zaključku tega študija bo študent sposoben: 

• uporabiti kreativno lutkovno in gledališko vzgojo v vrtcu in 

šoli 

• obvladati vključevanje dramskih vsebin za vzgojo 

doživljajske in estetske občutljivosti 

• razumeti pomen lutkovno-gledališke vzgoje pri delu z otroki s 

posebnimi potrebami. 


Študent/ka 

• obvlada sposobnost timskega ustvarjalnega dela 

• razvija lastno ustvarjalnost na področju lutkovne in 

gledališke vzgoje. 


• delavnice 

• igre vlog 

• predavanja ob podpori slikovnega in video gradiva 

• seminar z aktivno udeležbo študentov 


Rate (in %) 

• pisni izpit i 

40% 

• seminarska naloga iz IP 

40% 

• ocena laboratorijskih vaj 

20% 

45 

Objectives: 

The objective of this course is to deepen the knowledge on 

using a puppet in nursery school, understanding the team 

creative process by examination of own creativity, realizing the 

creative dramatic education in nursery school, including 

puppetry-dramatic elements to organize celebrations with 

children and for them, understand the meaning of puppet when 

working with children with special needs. 




• use the creative puppet and dramatic education in nursery and 

primary school 

• master the inclusion of dramatic contents for education of 

experience and esthetic sensibility 

• understand the meaning of puppetry-dramatic education when 

working with children with special needs. 


Student: 

• master the creative teamwork ability 

• develop his own creativity on puppetry and dramatic education 

area. 


• workshops 

• playing roles 

• lectures with picturial and video material support 

• seminar with active participation of students 

Assessment: 

• written examination from lectures and seminars 

• seminar coursework from field work 

• lab work grade 

Materialni pogoji za izvedbo predmeta : Material conditions for course realization 

Učilnice z možnostjo uporabe AV tehnike ter specialne učilnice 

(delavnice) za rokovanje z različnimi materiali. 

Classrooms with ability to use AV technologie and special 

classrooms (work-rooms) for utilizing diferent materials. 


(pisni, ustni izpit, naloge, projekti) (written examination, oral examination, coursework, projects): 

Pisni in ustni izpit z zagovorom seminarske naloge in lab.vaj Written and oral examination.




Predmet: Raziskovanje otrokovega razvoja 

Subject Title: Investigating of child's development 




Study field 

46 

Članica UM 

Letnik 

Year 



Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

30 15 75 4 

Nosilec predmeta / Lecturer: Red.prof.dr.Zlatka Cugmas 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: slovenski / slovene 

Vaje / Tutorial: slovenski / slovene 


Študije otrokovega razvoja. 

Raziskovalne metode (opazovaje, intervju, 

vprašalnik, eksperiment itd.). 

Etika raziskovanja otrok. 

Struktura prispevka o otrokovem razvoju. 

Diskusija in interpretacija raziskovalnih odkritij o 

otrokovem razvoju. 

Studies of child's development. 

Research methods (observation, interview, 

questionnaire, experiment etc.). 

Ethics of research on children. 

Manuscript and paper structure. 

Discussion and interpretation of the researching 

findings about child's development. 


Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut 

Filozofske fakultete. 

članki iz sodobne domače in tuje strokovne in znanstvene periodike 

ECTS


Naučijo se kritično obravnavati znanstvena in 

strokovna spoznanja s področja razvojne 

psihologije. 

Naučijo se raziskati določeni vidik otrokovega 

razvoja s pomočjo primerne raziskovalne 

metode (opazovanja, vprašalnika, intervjuja itd). 

Naučijo se napisati prispevek o raziskovalnih 

izsledkih. 



Študij strokovne in znanstvene literature o 

otrokovem razvoju. 

Izdelava pisnega prispevka o raziskovalnih 

dosežkih o otrokovem razvoju. 



strokovnih spoznanj iz razvojne psihologije. 

Pripravljenost za trajno strokovno izpopolnjevanje. 


interaktivno predavanje, 

razgovor, 

delo z besedilom, 

multimedijska predstavitev. 


Weight (in %) 

naloga 

pisni izpit. 

30/70 

47 

Learn about the critical use of scientific and 

professional findings in the area of developmental 

psychology. 

Learn about researching a specific aspect of 

child's development with appropriate researching 

method (e.g., observation, questionnaire, 

interview). 

Learn about writing manuscript about researching 

findings. 



Studying scientific and professional publications 

about child's development. 

Writing manuscript about researching findings 

about child's development. 


Ability to critically use and apply scientific and 

professional findings of developmental 

psychology. 

Readiness for continuous professional education. 


interactive lectures, 

discussion, 

working with texts, 

multimedia presentation. 

Assessment: 

coursework, 




opremljena. 

Lecture room for interactive work with students, with multimedia 

equipment. 



naloga 

coursework, 

pisni izpit. 





Predmet: Družina in glasbena umetnost 

Subject Title: Family and the Art of Music 




Study field 

48 

Članica UM 

Letnik 

Year 


UM) 

Semester 

Semester 

Zgodnje učenje in poučevanje - 2. letni 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

30 15 75 4 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof. dr.Olga Denac 

Jeziki / 

Languages: 


Vaje / Tutorial: Slovene 


Spoznavanje osnovnih pojmov: umetnost, glasbena 

kultura, glasbena umetnost, sociologija umetnosti, 

sociologija glasbe, psihologija glasbe, estetika 

glasbe, tipi glasbenega vedenja 

Vloga družine in glasbene umetnosti v različnih 

socialno-zgodovinskih obdobjih in paradigmah v 

zahodni umetnosti, od grške umetnosti in umetnosti 

srednjega veka do renesanse, romantike, 

modernizma in postmodernizma 

Družina in glasbene dejavnosti 

Družinsko in glasbeno življenje v postmodernem 

okolju 

Vloga družine (starih staršev, staršev, sorojencev) pri 

razvoju glasbenih sposobnosti otrok 

Družina in glasbeno nadarjen otrok 

Glasbene družine 

Mladi, družina in glasba 

Resna in zabavna glasba, mediji in družina 

Ljudska in umetna glasba v družini 

ECTS 

Introduction to the basic notions: art, music as culture, 

music as art, sociology of art, sociology of music, 

psychology of music, esthetics of music, types of 

musical behaviour 

The role of the family in the art of music in different 

socio-historical periods and paradigms in Western art, 

from Ancient Greek art and the art of the Middle Ages 

to the Renaissance, Romantic art, Modernism and 

Post-modernism 

Family and musical activities 

Family and musical life in a Post-modern environment 

Role of the family (grandparents, parents, siblings) in 

the development of the child’s musical skills 

Family and musically gifted child 

Musical families 

The youth, family and music 

Serious music and music for entertainment, the media 

and the family 

Folk music and authorised music in the family 


Adorno, T. W. (1986). Uvod v sociologijo glasbe. Ljubljana: DZS. 

Ajtnik, M. (2001). Izzivi poslušanja glasbe, zbirka Modeli poučevanja in učenja. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. 

Denac, O. (2002). Glasba pri celostnem razvoju otrokove osebnosti. Ljubljana: ZRSŠ. 

De la Motte-Haber, H. (1990). Psihologija glasbe. Ljubljana: DZS. 

Hauser, A. (1980). Umetnost in družba. Ljubljana: DZS. 

Kaden, C., Mackensen K. (ur.). (2004). Soziale Horizonte von Musik. Ein kommentiertes Lesebuch 

zur Musiksoziologie. Kassel: Bärenreiter. 

Švab, A. (2001). Družina: od modernosti k postmodernosti. Ljubljana: Znanstveno in publicistično središče.

Terhag, J. (1994). Populäre Musik und Pädagogik. Oldershausen: Institut für Didaktik populärer Musik. 

Ule, M., Kuhar, M. (2003). Mladi, družina, starševstvo. Ljubljana: Fakulteta za družbene vede. 

Kumer, Z. (2002). Slovenska ljudska pesem. Ljubljana: Slovenska matica. 

Cilji: 

Študentje: 

spoznajo estetske, sociološke, pedagoške in 

psihološke osnove glasbene umetnosti; 

razumejo vlogo družine in glasbene umetnosti 

v socialno-zgodovinskih obdobjih in 

paradigmah; 

kritično presojajo družinsko in glasbeno 

življenje v postmodernem okolju; 

spoznajo in razumejo vlogo družine pri 

razvoju glasbenih sposobnosti otrok v odnosu 

do njihovega psihofizičnega razvoja; 

spoznajo vlogo družine in medijev pri 

oblikovanju interesa otrok in mladih do 

poslušanja resne in zabavne glasbe; 

si razvijajo splošni estetski in glasbeni okus; 

spoznajo vlogo in pomen družine pri 

ohranjanju ljudskega glasbenega izročila. 



se usposobijo za razumevanje estetskih, 

socioloških, pedagoških in psiholoških osnov 

glasbene umetnosti; 

razumejo vlogo družine in glasbene umetnosti v 

socialno-zgodovinskih obdobjih in paradigmah; 

ovrednotijo družinsko in glasbeno življenje v 

postmoderni družbi; 

si oblikujejo kritičen odnos do poslušanja resne 

in zabavne glasbe; 

ovrednotijo vpliv družine in medijev na izbiro 

glasbenih vsebin poslušalca; 

spoznajo vlogo in pomen družine pri razvoju 

glasbenih sposobnosti, pri oblikovanju odnosa 

do umetniško vrednih glasbenih del ter pri 

ohranjanju ljudskega glasbenega izročila. 


samostojno raziskovalno delo, kritična refleksija, 

mišljenje, komunikacija, uporaba virov. 


Problemsko zasnovana predavanja, seminarji, 

sodelovalno učenje in poučevanje, timsko delo, 

glasbene metode poučevanja in učenja. 


Weight (in %) 

49 

Objectives: 

The students: 

become familiar with the esthetic, sociological, pedagogical 

and psychological bases of the art of music; 

come to understand the role the family and musical art in 

socio-historical periods and paradigms; 

critically evaluate the family life and musical life in a Postmodern 

environment: 

become familiar with and understand the role of the family 

in the development of the child’s musical skills in relation to 

his psycho-physical development; 

become familiar with role of the family and the media in the 

formation of an interest of children and young people in 

listening to serious music and that for entertainment 

purposes; 

develop a general esthetic and musical taste; 

become familiar with the role and the importance of the 

family in maintaining the folk music tradition. 



students are qualified to understand the esthetic, 

social, pedagogical and psychological bases of 

art of music; 

they understand the role of family and the art of 

music in socio-historical periods and paradigms; 

they can evaluate family and musical life in the 

Post-modern society; 

they form a critical attitude toward listening to 

serious music and that for entertainment 

purposes; 

they can evaluate the influence of the family and 

the media on the listener’s choice of music; 

they familiarize with the role and importance of 

family in the development of musical skills, in the 

formation of an attitude towards music and in 

maintaining the folk music tradition. 


independent research work, critical reflections, 

thought, communication, use of sources. 


Lectures and seminars based on problem solving, cooperative 

learning and teaching, teamwork, musical 

methods of teaching and learning. 

Assessment:

Pozitivna ocena seminarske naloge je pogoj za 

pristop k izpitu (pisni ali ustni). 

Seminarska naloga 

Izpit – pisni in ustni 

25% 

75% 

50 

Positive grade for the seminar work is the condition for 

taking the exam (written or oral) 

Seminar work 

Exam




Predmet: Vpliv glasbe na razvoj otroka 

Subject Title: Music psychology in preschool education 




Study field 

51 

Članica UM 

Letnik 

Year 


UM) 

Semester 

Semester 

Zgodnje učenje in poučevanje 2 Letni 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. Vaje (IP) 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

15 15 60 3 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr. Olga Denac 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: Slovenščina 

Vaje / Tutorial: Slovenščina 


- Razvoj glasbenih sposobnosti v odnosu do 

kognitivnega, emocionalnega in socialnega razvoja 

otroka 

- Glasbena nadarjenost 

- Oblikovanje glasbenih preferenc pri otroku 

- Glasba kot motivacijsko sredstvo v vzgojnoizobraževalnem 

procesu 

- Glasba kot relaksacijsko sredstvo v vzgojnoizobraževalnem 

procesu 

- Vpliv glasbe na nekognitivne sposobnosti otroka 

- Vpliv glasbe na kognitivne sposobnosti otroka 

- Stresni dejavniki pri situaciji nastopanja (trema) pri 

otrocih 

- Sodobni trendi raziskovanja v razvojni in pedagoški 

psihologiji glasbe 

ECTS 

- the development of musical ability in relation to 

cognitive, emotional and social development of a child 

- musical talent 

- musical preferences in children 

- music as a motivational means in educationall process 

- music as relaxation means in educational process 

- the influence of music on non cognitive processes 

- tha influence of music on cognitive processes 

- stage-fright in preschool children 

- current research trends in developmental and 

educational music psychology 


- Campbell, D. (2004). Mozart za otroke. Ljubljana: Tangram. 

- Denac, O. (2002). Glasba pri celostnem razvoju otrokove osebnosti. Ljubljana: Zavod republike Slovenije za šolstvo. 

- De la Motte-Haber, H. (1990). Psihologija glasbe. Ljubljana: DZS. 

- Gardner, H. (1995). Razsežnosti uma. Ljubljana: Tangram. 

- Habe, K. (2006). Pregledni članek o pozitivnih učinkih glasbe na človekovo duševnost s poudarkom na Mozartovem 

učinku. Glasba v šoli, letn.11, št.1, str.11-18. 

- Habe, K. (2001). Različni načini obvladovanja treme. Glasba šoli, 2001, letn. 6, št. 3/4, str. 18-28. 

- Habe, K. (2005). Psihologija glasbe na pragu razcveta. Panika ,letn. 10, št. 2, str. 49-51. 

- Marjanovič-Umek, L. in Zupančič, M. (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvena založba Filozofke fakultete 

Univerze v Ljubljani.

- Sicherl-Kafol, B. (2001). Celostna glasbena vzgoja. Ljubljana: Debora. 

- Pesek, A. (1997). Otroci v svetu glasbe. Ljubljana: MK. 

- Rotar Pance, B. (2006). Motivacija-ključ h glasbi. Nova Gorica: Educa. 

Cilji: 

- spoznavanje pomembnih glasbeno-psiholoških 

dognanj, ki so uporabna pri delu z otroki 

- prepoznavanje glasbenih elementov, ki pomembno 

vplivajo na otrokov nekognitivni razvoj (socialni, 

emocionalni, psihomotorični) 

- prepoznavanje glasbenih elementov, ki pomembno 

vplivajo na otrokov kognitivni razvoj 

- seznanitev s tehnikami za učinkovito obvladovanju 

treme s poudarkom na preventivnih aktivnostih 

- seznanitev z možnostmi raziskovanja na glasbenopsihološkem 

področju pri otrocih 



- sposobnost integracije spoznanj s področij 

psihologije, glasbene pedagogike in didaktike 

- usvojitev glasbeno-psiholoških spoznanj, uporabnih 

pri delu z otroki 

- sposobnost kritičnega mišljenja in reševanja 

glasbeno-psiholoških problemov pri otroku 


- samostojno raziskovalno delo, kritična refleksija, 

mišljenje, komunikacija, uporaba virov. 


- Problemsko zasnovana predavanja, seminarji, 

sodelovalno učenje in poučevanje, timsko delo, 

glasbene metode poučevanja in učenja. 


Pozitivna ocena seminarske naloge je pogoj za 

pristop k izpitu (pisni ali ustni). 

- Seminarska naloga 

- Ustni izpit 

Materialni pogoji za izvedbo predmeta : 

Predavalnica z LCD projektorjem, DVD-jem in videom 

Weight (in %) 

50% 

50% 

52 

Objectives: 

- to gain the basic musico-psychological knowledge for 

preschool education 

- to acknowledge musical elements that significantly 

influence on child's social, emotional and 

psychomotoric development 

- to acknowledge musical elements that significantly 

influence on child's cognitive development 

- to become familiar with basic preventive technics for 

coping with performance anxiety 

- to become familiar with different types of empirical 

studies on the musico-psychological field in preschool 

education 



- to gain the ability of integrating knowledge from 

psychology, music-pedagogy and didactics 

- to absorbe applied musico-psychological knowledge 

for preschool education 

- to gain the ability of critical thinking and solving 

musico-psychological problems in preschool period 


- independent research work, critical reflections, 



- independent research work, critical reflections, 


Assessment: 

Positive grade for the seminar work is the condition for 

taking the exam 

- Seminar work 

- Oral Exam 

Material conditions for subject realization 

LCD projector, DVD and video 



- 75% udeležba na vajah in seminarjih 

- pozitivno ocenjena seminarska naloga 

- ustni izpit, ki zajema vsebino predavanj, vaj in 

seminarjev 

53 

- 75% presence at LV and SE 

- Positive grade for the seminar work 

- Oral exam, which consists knowledge from PR, LV 

and SE




Predmet: Vrstniški odnosi 

Subject Title: Peer relations 




Study field 

54 

Članica UM 

Letnik 

Year 


UM) 

Semester 

Semester 

Zgodnje učenje in poučevanje 4. letni 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

15 15 60 3 

Nosilec predmeta / Lecturer: Doc.dr.Katja Košir 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: slovenski/Slovene 

Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene 


1. Razred kot socialni kontekst 

1. Classroom as a social context 

2. Socialna sprejetost: priljubljeni, zavrnjeni, prezrti, 

kontroverzni otroci 

3. Zavrnjeni otroci: značilnosti in vloga vrstnikov 

4. Vrstniški odnosi kot dejavnik šolske prilagojenosti ter učne 

uspešnosti 

5. Metode ugotavljanja socialnih odnosov v razredu 

6. Vloga vzgojitelja/učitelja pri vzpodbujanju pozitivnih 

vrstniških odnosov 

7. Medvrstniško nasilje: 

opredelitev, oblike in teorije medvrstniškega nasilja 

psihološke značilnosti nasilnežev in žrtev; miti o 

medvrstniškem nasilju 

vloga skupinskih procesov pri medvrstniškem nasilju 

preprečevanje medvrstniškega nasilja 

2. Social acceptance: pupular, rejected, neglected, 

controversial children 

ECTS 

3. Rejected children: characteristics and the role of peers 

4. Peer relations as a factor of school adjustment and 

academic achievement 

5. Methods for assessing the peer relations in the classroom 

6. The role of teacher in enhancing positive peer relations 

7. Bullying: 

definition, forms and theories of bullying 

psychological characteristics of victims and bullies; 

myths about bullying 

bullying prevention 


Bierman, K.L.(2004). Peer rejection: Developmental processes and intervention strategies. New York: Guilford Press. 

Harris, J.R. (2007). Otroka oblikujejo vrstniki. Ljubljana: Orbis. 

Košir, K. (2005). Zavrnjeni učenci. Kako jim pomagati in zakaj je to potrebno. Vzgoja in izobraževanje, 36(6), 43-46. 

Pečjak., S. in Košir., K. (2002). Poglavja iz pedagoške psihologije: Izbrane teme. Ljubljana: Oddelek za psihologijo Filozofske

fakultete Univerze v Ljubljani. 

Sanders, C.E. in Phye, G.D. (2004). Bullying. Implications for the clasroom. San Diego: Elsevier Academic Press. (strani 2- 

110, 137- 202 in 229-255) 

Cilji: 

Študenti: 

poznajo značilnosti razreda kot socialnega sistema 

poznajo koncept socialne sprejetnosti ter tehnike za njeno 

ugotavljanje 

poznajo značilnosti zavrnjenih otrok ter razumejo vlogo 

vrstnikov pri oblikovanju položaja zavrnjenosti 

znajo pojasniti povezanost med vrstniškimi odnosi in učno 

uspešnostjo 

znajo uporabljati nekatere metode za ugotavljanje 

vrstniških odnosov v skupini 

razumejo problematiko medvrstniškega nasilja ter znajo 

celostno pristopiti k njegovemu preprečevanju 



poznajo značilnosti vrstniške skupine, značilnosti različnih 

sociometričnih položajev ter načine za ugotavljanje 

socialne sprejetosti v skupini 

razumejo problematiko medvrstniškega nasilja ter načine 

za njegovo preprečevanje 


razumejo pomen pozitivnih vrstniških odnosov za kvaliteto 

otrokovega bivanja ter učinkovito učenje 

znajo vzpodbujati pozitivne vrstniške odnose v skupini ter 

preprečevati medvrstniško nasilje 

se zavedajo svoje vloge pri oblikovanju skupinske 

dinamike 

znajo prepoznati stisko otrok 

razvijejo empatičnost, občutljivost za socialne situacije ter 

spoštovanja različnosti kot kvalitete 


Študije primera, simulacije, igre vlog, refleksija, diskusija 

frontalne oblike poučevanja, e-učenje 


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) 

pisni izpit, kratki pisni izdelki 


Weight (in %) 

50/50 

55 

Objectives: 

Students: 

are familiar with the characteristics of classroom as a social 

system 

are familiar with the concept of social acceptance and 

techniques of assessing it 

know the characteristichs of rejected children and 

understand the role of peers in the development of the 

rejected status 

can explain the relation between peer relations and 

academic achievement 

can use some of the methods for assessing peer relations 

in the group 

understand the problem of bullying and can take a holistic 

approach in bullying prevention 



are familiar with the characteristics of peer group, 

characteristics of different sociometric statuses and ways of 

assessting social acceptance in the group 

understand the problem of bullying and ways of its 

prevention 


understand the role of positive peer realtions for child's 

well-being in school and effective learning 

can enhance positive peer relations and prevent bullying 

are aware of their role in the development of group 

dinamics 

are able to recognize children in distress 

develop emphaty, sensibility for social situations and 

respect of diversity as a quality 


Case studies, simulations, role playing, reflection, discussion, 

frontal methods of learning, e-learning 

Assessment: 

Type (examination, oral, coursework, project): written 

examiantion, coursework



opremljena. 

56 

Lecture room equipped for interactive work with students, with 

multimedia equipment. 



pisni izpit, kratki pisni izdelki, projektna naloga written examination, coursework, projektna naloga




Predmet: Vzgoja za trajnostno prihodnost 

Subject Title: Continuing future education 




Study field 

57 

Članica UM 

Letnik 

Year 


UM) 

Semester 

Semester 



Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

15 15 60 3 


Jeziki / 

Languages: 




1. Spoštovanje občečloveških vrednot 

2. Dejavno državljanstvo in sodelovanje 

3. Medkulturni dialog 

4. Kakovostni medosebni odnosi in razvoj socialnih 

kompetenc (nenasilje, strpnost, sodelovanje, 

spoštovanje,..) 

5. Ohranjanje narave in varovanje okolja ter zdrav 

življenjski slog 


Lepičnik Vodopivec, J. (2006). Okoljska vzgoja v vrtcu. Ljubljana: Awts. 

ECTS 

1. Respect human values 

2. Active citizenship and participation 

3. Intercultural dialogue 

4. High-quality interpersonal relationships 

and develop social skills (non-violence, tolerance, 

cooperation, respect, ..) 

5. Nature conservation and environmental protection and 

healthy lifestyle


Razvijanje komunikacijskih zmožnosti, ter spoznavanje 

učinkovitih načinov komuniciranja v družbenih odnosih. 

Razvijanje problemskega mišljenja – delovanja s strategijo 

reševanja problemov. 

Razvijanje občutljivosti za zaznavanje problemov v okolju. 

Oblikovanje odnosa do okolja, ki temelji na doživljanju, 

zaznavanju in razumevanju, 

Razvijanje vrednotenja in samovrednotenja načrtovanih in 

izpeljanih rešitev problemov- razvijanje kritičnosti. 


Prepoznava probleme v širšem družbenem in naravnem okolju 

in zna postavljati možne rešitve 

Zna komunicirati in z ustrezno komunikacijo posegati na 

področje medosebnih odnosov 

Kritično vrednosti izpeljane rešitve in samovrednoti načrtovane 

dejavnosti 


Razvoj občutljivosti do okolja in odnosov v njem 

Razvoj komunikacijskih veščin 








Weight (in %) 

Projektna naloga z ustnim zagovorom 

100% 

58 

Developing communication capacities, and learn about effective 

ways to communicate in social relations. 

Developing a problem thinking - action with the strategy of 

solving problems. 

Developing sensitivity to detect problems in the environment. 

Building relationship with the environment, based on the 

experience of, perception and understanding. 

Developing self-evaluation and evaluation of planned and 

carried out solutions to problems-development criticism. 



It identifies the problems in a wider social and natural 

environment and is able to impose on possible solutions. 

Can communicate with appropriate communication and affect 

the scope of interpersonal relationships. 

Critical values are derived and solutions self-evaluation planned 

activities. 


The development of sensitivity to the environment and relations 

in it 

The development of communication skills 







Assessment: 

Projekt work 


Predavalnica z IKT tehnologijo 



Projektna naloga Projekt work Projekt work




Predmet: Zgodnje učenje in vzgoja o prometni varnosti 

Subject Title: Early learning and education on road safety 




Study field 

59 



Letnik 

Year 

Zgodnje učenje in poučevanje 2 4 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

Semester 

Semester 

15 15 60 3 

Nosilec predmeta / Lecturer: Red.prof.dr.Samo Fošnarič 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: slovenski / Slovene 

Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene 


Preventivni vidiki prometne vzgoje: varovanje življenja 

otrok, varnost, razvojne značilnosti otrok, preventivne 

akcije. 

Didaktični vidiki prometne vzgoje: predšolski otroci in 

promet, prometna vzgoja kot dejavnik varovanja, 

didaktična problematika prometne vzgoje, prometna 

vzgoja v vrtcih in v osnovni šoli, učenje prečkanja ceste, 

Tehniško-tehnološki vidiki prometne vzgoje: prometna 

sredstva, kolo, ekologija. 

Organizacijski vidiki prometne vzgoje: Prometno varnostni 

načrt šole, otrok v vozilu, prometna zakonodaja, 

kolesarski izpit. 

ECTS 

Prevention viewpoint of traffic education: safeguard of 

children life, security, developmental characteristic of child, 

prevention action. 

Didactically viewpoint of traffic education: Pre-school 

children and traffic, traffic education like a protect factor, 

didactic problems , traffic education in kindergarten and in 

the primary school, learning of crossing the road. 

Technics-technological view point of traffic education: traffic 

means, bicycle, ecology. 

Organizing viewpoint of traffic education: traffic security 

plan of school, child in a vehicle, traffic legislation, bicycle 

exam. 


Polič, M. (1996): Prometna psihologija. Mladi v prometu. Zveza organizacij za tehnično kulturo Slovenije: Svet za preventivo in 

vzgojo v cestnem prometu Slovenije. Ljubljana. 

Markl, M. Žlender, B. (2005): Prvi koraki v svetu prometa: v pomoč staršem pri prometni vzgoji otrok. Svet za preventivo in 

vzgojo v cestnem prometu RS. Ljubljana. 

Markl, M., Štaba, R. in Žlender. B. (2005): Novosti v Zakonu o varnosti cestnega prometa. Svet za preventivo in vzgojo v 

cestnem prometu RS. Ljubljana. 

Učni načrti (2004).Program osnovnošolskega izobraževanja. Učni načrti predmetov: Spoznavanje okolja (I. triada), 

Naravoslovje in tehnika (II. triada), Družba (II. triada) ter Tehnika in tehnologija (III. triada), MŠZŠ, ZRSŠ. 

Cilji: 

Cilj predmeta je študente seznaniti s temeljnimi didaktičnimi 

koncepti poučevanja prometne vzgoje v nižjih razredih osnovne 

šole. 

Objectives: 

The objective of this course is to acquaint students with basic 

didactical concepts of traffic education teaching in the 

kindergarten and in the primary school level.




izkazati znanje in razumevanje osnovnih didaktičnih 

pojmov iz prometne vzgoje, 

identificirati in rešiti probleme povezane s prometno 

vzgojno problematiko v vrtcu in v osnovni šoli in jo 

uporabiti na drugih področjih, 

pokazati sposobnost načrtovanja in organizacije pri 

izvedbi kolesarkega izpita ter pri izdelavi prometno 

varnostnega načrta. 


Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri zagovoru 

portfolia ter seminarske naloge, pisno izražanje pri pisnem 

izpitu. 


orodij pri prometni vzgoji. 

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov 

pri organizaciji in izvedbi kolesarskega izpita in izdelavi 

prometno-varnostnega načrta šole. 

60 




demonstrate knowledge and understanding of basic 

didactics concepts in traffic education, 

identify and solve problems related to traffic education in 

the kindergarten and primary school and use them in other 

areas, 

show ability of planning and arrange at bicycle exam and at 

making traffic security plan. 


Communication skills: oral exam at portfolio and seminars, 

manner of expression at written examination. 


traffic education. 

Problem solving: ability to solve problems at arrange and 

realization of bicycle exam and at making traffic security 

plan of school. 



predavanja, 

lectures, 

domače naloge, 

homework assignments, 

seminarske vaje. 

tutorial. 


Weight (in %) 

Assessment: 

opravljene seminarske vaje (portfolio), 

30 % 

comleted seminars (portfolio), 

domače naloge 

10 % 

completed homeworks, 

pisni izpit. 

60 % 





opravljene seminarske vaje (portfolio), 

comleted seminars (portfolio), 

pisni izpit. 





Predmet: Pedagoško raziskovanje v likovni pedagogiki 

Subject Title: Pedagogical research in art education 




Study field 

61 

Članica UM 

Letnik 

Year 

zgodnje učenje in poučevanje 2 letni 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

30 15 75 4 


Jeziki / 

Languages: 


Vaje / Tutorial: slovenski /slovene 


Likovna didaktika: raziskovalne vsebine, likovno 

izražanje in metode pedagoškega raziskovanja, 

kvantitativna in kvalitativna metodologija,. 

Sodobna likovna pedagogika: sodobne raziskave; 

sodobni likovnopedagoški raziskovalni problemi; 

sodobni pristopi k metodologiji 

Inštrumentarij, standardizirane ankete, intervju, 

ocenjevalne lestvice, testi 

ECTS 

Visual art didactics: research contents, art 

expression and methods of pedagogical research, 

quantitative and qualitative methodology. 

Contemporary visual art pedagogy: contemporary 

researches, contemporary researches and problems, 

contemporary approaches to the methodology 

Instruments, opinion pools, interview, tests 


Zupančič, T. (2008). Likovni kurikul - primerjava konceptov v luči prenove učnega načrta za likovno vzgojo. Revija za elementarno 

izobraževanje. Letn. 1, št. 3/4, str. 33-44. 

Zupančič, T. (2006). Metoda likovnopedagoškega koncepta. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. 

Aktualne raziskave s področja likovne pedagogike, objavljene v periodičnih publikacijah (International Journal for Education Through 

Art; Revija za elementarno izobraževanje, Kunst und Unterricht …

Cilji: 

Cilj predmeta je seznaniti študente s sodobnimi pogledi na 

likovnopedagoško raziskovanje, dati jim znanja o sodobni 

empirični likovni pedagogiki, razširiti znanja o tehnikah in 

inštrumentih za likovno raziskovalno delo. 




Izkazati razumevanje empiričnega raziskovanja, 

Razlagati rezultate in jih interpretirati, 

Dojemati sodobno likovno raziskovanje. 

Ločiti med dobro in slabo informacijo, 


Komuniciranje s sodobnimi raziskovalnimi spoznanji, 

Ustvarjalna uporaba sodobnih pedagoških spoznanj 

za izboljšanje likovno vzgojne prakse, 

Povezovanje raziskovalnega dela s kulturnimi 

dogodki v okolici. 


predavanja, 




Weight (in %) 

Portfolio 


Pisni izpit 

30 

30 

40 

62 

Objectives: 

The objectives of this course is to acquaint the students with the 

contemporary views on visual art researches, to give them 

knowledge on contemporary empirical visual art, to widen 

knowledge about visual techniques and research instruments. 




Demonstrate understanding of empirical researches, 

Explaining results and interpret them, 

Understand contemporary visual art research, 

Distinguish between good and bad information, 


Communication with contemporary researches, 

Creative use of contemporary pedagogical skills and 

improvement of visual art, 

Connecting of researches with cultural happenings in 

the surroundings. 


Lectures, 

Lab work, 

Homework assignments, 

Assessment: 

Portfolio 

Seminar work 

Written examination



63 

Članica UM 


Predmet: Zgodnje učenje in poučevanje skozi dramske, scenske in lutkovne dejavnosti 

Subject Title: Early learning and teaching through drama, scenography and pupper activities 




Study field 

Letnik 

Year 


UM) 

Semester 

Semester 

Zgodnje učenje in poučevanje 1 drugi 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

30 15 15 15 75 5 


Jeziki / 


Languages: 

Vaje / Tutorial: slovenski 


obveznosti: 


Kandidat mora doseči …. ECTS na predhodnem študiju. Graduate degree …. ECTS. 


Poglobljena znanja iz razvoja in delovanja dramskih umetnosti In-depth development knowledge and application of drama 

za otroke. 

theatre for children. 20 

Otroško lutkovno gledališče 20. st. s poudarkom na slovenski 

produkciji. 

Lutkovno gledališče 20. st. v Evropi in v Sloveniji, posebnost 

filmske umetnosti za otroke s poudarkom na animiranem filmu; 

otroško gledališče in možnost aktivnega vključevanja in 

soustvarjanja otrok. 

th century children puppet theatre with 

emphasis on Slovenian production. 20th century puppet theatre 

in Europe and Slovenia, distinctive film art for children with 

emphasis on animated films; children theatre and possibility for 

active children's involvement and joint creation. 


Simon, R.T.;Estrin, M.(2004).Rehearsing with Gods:Photographs and Essays on The Bread&Puppet Theater.Vermont,Chelsea 

Green 

Currel, D.(2003).Puppets and Puppet Theatre.Ramsbury, Melbourgh, The Crowood Press 

Blumenthal, E.(2005).Puppetry:a world history. New York,Harry N. Abrams, inc. Puplishing 

Bell, J.(2005). Strings, Hands, Shadows; a modern Puppet History. Detroit, The Detroit Institute of Arts 

Bell, J.(2001) Puppets, Masks and performing Objects. Cambridge, Massachuusetts, London, A TDR Book, The MIT Press 

Hujzinga, J. Homo ludens.(1970) Zagreb, Matica Hrvatska 

ECTS

Cilji: 

Študent razvija sposobnosti komuniciranja z umetnostjo s 

poudarkom na sodobni umetnosti vseh scenskih zvrsti: skozi 

otroško gledališče, lutkovnost in filmsko ustvarjanje. Poudarek 

je na sposobnosti lastnega (otrokovega ) ustvarjanja, oz. na 

tem, da je študent sposoben voditi in pripravljati otroke do 

delovanja, spontanega reagiranja in čustvovanja znotraj 

gledališkega, lutkovnega ali filmskega dogodka, ki je v naprej 

pripravljen in voden. Študent naj bi znal kombinirati sorodne 

scenske umetnosti v multimedijsko celoto, primerno 

predšolskim otrokom 



Študent razvija sposobnosti presoje o kvaliteti umetniškega 

dogodka znotraj scenskih zvrsti in primernosti za otrokovo 

pasivno ali aktivno vključevanje vanje. Je usposobljen za 

aktivno delo pri pripravi sodobne lutkovne, otroške gledališke 

ali filmske (risane) uprizoritve 


Študent: 

-je usposobljen za aktivno delo pri pripravi sodobne lutkovne, 

otroške gledališke ali filmske (risane) uprizoritve 


Predavanja ob uporabi vizualnih pripomočkov, ogledi 

gledaliških, lutkovnih in filmskih predstav, v Sloveniji in tujini, 

obiski tematskih razstav, muzejev in drugih multimedijskih 

dogodkov. 

Debata, obdelava videnega. 


Weight (in %) 

Ustni izpit. 

50% 


50% 

64 

Objectives: 

Students develop the ability for communicating with art with 

emphasis on modern art of all scene types: through children 

theatre, puppetry and film creation. Emphasis is on the ability of 

own (children) creation or students' ability to guide and prepare 

children, spontaneous reactions and understanding within 

prepared and guided theatre, puppet or film activity. Students 

should be able to combine similar scene arts into whole 

multimedia, appropriate for pre-school children. 



Students develop judgment of art activity quality within scene 

types and appropriateness for child's passive or active 

involvement. Student is trained to actively participate in creation 

of contemporary puppet, children’s theatre or film (cartoon) 

showing. 


- trained to actively participate in creation of contemporary 

puppet, children’s theatre or film (cartoon) showing. 


Classes with visual tools, participation in theatre, puppet and 

film shows in Slovenia and abroad, visiting thematic showings, 

museums and other multimedia events. 

Debating and processing the above. 

Assessment: 


Učilnice z možnostjo uporabe AV tehnike ter specialne učilnice 

(delavnice) za rokovanje z različnimi materiali. 

65 

Classrooms with AV tools, special classrooms (workrooms) for 

working with different materials. 

Obveznosti študentov: 

Students’ commitments: 


Ustni izpit. 

Written examination. 

Projektna naloga. 

Nastop 

Project work. 

Opomba: Vse sestavine opisa predmeta do vključno z načini ocenjevanja za izvedbo predmeta so obvezna 

sestavina učnega načrta predmeta kot ga določajo Merila za akreditacijo visokošolskih zavodov 

in študijskih programov (Ul. RS, št. 101/2004) v 7. členu. Obveznosti študentov ne sodijo k 

sestavinam opisa predmeta, so pa obvezni del sestavin študijskih programov in zato priporočljiv 

del obrazca opisa predmetov. Vse nadaljnje sestavine opisa v ležeči pisavi niso obvezne.



66 

Članica UM 


Predmet: Zgodnje učenje in poučevanje slovenskega jezika in književnosti 

Subject Title: Early learning and teaching of the Slovenian language and literature 




Study field 

Letnik 

Year 



Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

30 15 15 15 75 5 

Nosilec predmeta / Lecturer: Doc.dr.Marjana Erženičnik Pačnik 

Jeziki / 


Languages: 

Vaje / Tutorial: slovenski 


obveznosti: določite, če jih predvidevate 



-Inkulturacija-oblikovanje zavesti o vrednosti prvega/maternega 

jezika in položaja slovenščine v R Sloveniji. 

-Razumevanje vloge sporazumevanja v življenju. 

-Razvijanje sporazumevalnih zmožnosti,zmožnosti kritičnega 

sprejemanja besedil raznih vrst in tvorjenja 

ustreznih,razumljivih,pravilnih in učinkovitih besedilnih vrst. 

-Razvijanje recepcijskih zmožnosti v predbralnem obdobju. 

-Jezikovno ozaveščanje-medkullturni in medetični dialog. 

-Korelacija jezikovnih vsebin z drugimi vzgojnimi področji. 

-Produktivne jezikovno didaktične metode in načrtovanje 

jezikovnih dejavnosti. 

-Vrednotenje dosežkov otrok. 

-Značilnosti vzgojitelja kot reflektivnega praktika. 

-Organizacija,izvedba in evalvacija praktičnega pedagoškega 

dela v vrtcu in prvem razredu osnovne šole. 

-Hospitacije in analize vzgojnoizobraževalnega dela v različnih 

oddelkih v vrtcu in v prvem razredu osnovne šole. 

-Kvalitativne in kvantitativne metode preučevanja v jezikovni in 

književni didaktiki. 


ECTS 

- Enculturation – shaping one’s awareness of the value 

of one’s first/mother tongue and the position of the 

Slovenian language in Slovenia. 

- Understanding the role of communication in our lives. 

- Developing communication skills, capabilities of a 

critical perception of various types of texts and 

formation of adequate, understandable, correct and 

efficient written texts of different types. 

- Developing reception capabilities in the pre-reading 

period. 

- Language awareness – intercultural and inter-ethic 

dialogue 

- Correlation of linguistic subject matter with other 

educational fields. 

- Productive didactic methods in linguistics and planning 

of language-related activities. 

- Evaluation of children’s achievements. 

- Characteristics of the teacher as reflective practitioner. 

- Organisation, implementation and evaluation of 

practical pedagogical work in kindergarten and in the 

first grade of elementary school.

Križaj-Ortar,M.,L.Magajna,S.Pečjak,T.Žerdin (2000):Slovenščina v 1.triletju devetletne osnovne šole.Trzin. 

Kunst-Gnamuš,O (1994):Teorija sporazumevanja.Ljubljana. 

Kordigel Aberšek M.(2008):Didaktika mladinske književnosti.Ljubljana:Zavod R Slovenije za šolstvo. 

Grosman M.(2006):Razsežnosti branja.Za boljšo bralno pismenost.Ljubljana:Katalanija. 

Različni članki iz revij Otrok književnik, Pedagoška obzorja, 

Cilji: 

Cilj predmeta je študente seznaniti z raziskovanjem na 

področju didaktike slovenščine. Usposobijo se za samostojno 

raziskovalno in svetovalno delo na področju jezikovnega 

razvoja otrok in usvojijo znanja o sodobnih didaktičnih pristopih 

kot pomoč pri iskanju lastnih rešitev in povezovanju teorije in 

prakse. 



-kreativno uporabljati povratne informacije, 

-izkazati znanje in razumevanje kdaj uporabljati sodobne 

didaktične pristope za izboljšanje vzgojnoizobraževalnega 

procesa,skupinske dinamike in svojega deleža v tem procesu, 

_znal bo načrtovati in evalvirati nove metode za bolj učinkovito 

in uspešno delo s posamezniki in skupinami. 


_Sposobnost učinkovitega sporazumevanja s skupinami 

inposamezniki-ustno in pisno izražanje. 

-Usposobljenost za uporabo informacijske tehnologije. 

-Sposobnost raziskovalnega pristopa in usmerjenosti v 

reševanje problemov. 

67 

Objectives: 

The objective of this study course is to introduce students to 

research activities in the field of Slovenian language teaching. 

Students are trained to independently engage in research and 

consulting activities related to children’s linguistic development 

and gain knowledge on modern teaching approaches which help 

them in finding their own solutions and combining theory with 

practice. 



Upon completion of the course of study, students will be able to: 

- use the feedback in a creative way, 

- display knowledge and understanding of when to apply 

modern teaching approaches in light of improving the 

teaching process in a group and their contribution to 

the process, 

- plan and evaluate new methods for a more efficient 

and successful work with individuals or groups. 

: 


- the ability to communicate effectively with groups or 

individuals – verbal and written communication 

- proficiency in the use of information technology, 

- the ability to use research approach, and problemsolving 

orientation. 



_predavanja, 

- lectures 

- project work 

_projektno delo, 

- independent work with study materials 

_samostojno delo s študijskimi gradivi, 

_sodelovalno učenje. 

- cooperative learning 

Načini ocenjevanja: Delež (v %) / Assessment: 

Pisni izdelek projektne naloge in ustna predstavitev. 

Aktivna udeležba v študijskem procesu 

Pisni izpit 

Weight (in %) 

60%+20%+20% 

Written project assignment and its oral presentation 

Active participation in the study process 

Written exam 

Materialni pogoji za izvedbo predmeta : Material conditions for subjcaect realization

_didaktično ustrezno opremljena učilnica, 

_tv studio, 

_knjižnica, 

_mreža strokovnih sodelavcev v vrtcih. 

68 

- properly equipped classroom (didactic-wise) 

- TV studio 

- library 

- a network of expert collaborators in kindergartens. 



aktivno sodelovanje na predavanjih in vajah, 

Active participation in lectures and practice classes 

pisna izdelava in ustna predstavitev projektne naloge, 

Written discourse and oral presentation of the project 

pisni izpit. 

assignment 

nastop 

Written exam. 








69 

Članica UM 


Predmet: Zgodnje učenje in poučevanje skozi glasbo 

Subject Title: Early learning through music 




Study field 

Letnik 

Year 


UM) 

Semester 

Semester 

Zgodnje učenje in poučevanje 1. Letni 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

30 15 15 60 4 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Olga Denac 

Jeziki / 

Languages: 


Vaje / Tutorial: Slovene 


Sodobne glasbeno-didaktične strategije poučevanja 

in učenja 

Psihološka in pedagoško-didaktična izhodišča 

glasbene vzgoje: teorije razvoja osebnosti, 

zakonitosti splošnega in glasbenega razvoja otrok, 

strategije načrtovanja, mnogotere inteligence, 

razvrstitve vzgojno-izobraževalnih ciljev 

Vpliv glasbe na kognitivni, afektivni in psihomotorični 

razvoj otrokove osebnosti 

Poznavanje ključnih tokov glasbeno-estetske in 

glasbeno filozofske misli 

Komparativna estetika – procesni in vsebinski vidik 

integracije umetnostnih področij 

Medpredmetno načrtovanje, izvajanje in vrednotenje 

vzgojno-izobraževalnega procesa pri umetnostnih 

področjih 

Stilne in oblikovne značilnosti glasbenih del 

Analitično poslušanje in estetsko vrednotenje 

glasbenih vsebin 

Ustvarjanje in poustvarjanje glasbenih vsebin 

Branje in izvajanje notnih zapisov 

Izpopolnjevanje tehnike igranja na Orffova glasbila 

Izvajanje partitur za glas in spremljavo 

Obisk kulturnih prireditev 


ECTS 

Modern music-didactic strategies of teaching and 

learning 

Psychological and pedagogical-didactic starting points 

of musical education: Theories of personality 

development, lawfulness of general and musical 

development of children, planning strategies, multiple 

intelligences, classification of educational goals 

Impact of music on cognitive, affective and 

psychomotor development of a child’s personality 

Recognition of key directions of musical-aesthetic and 

music philosophy idea 

Comparative aesthetic – process and content aspect 

of integration of the fields of art 

Inter-subject planning, performing and evaluation of 

educational process in the fields of art 

Stylistic and formal characteristics of musical works 

Analytical listening and aesthetic evaluation of musical 

contents 

Creation and recreation of musical contents 

Reading and performing of notes 

Improving technique of playing Orff instruments 

Performing of scores for voice and accompaniment 

Attendance at cultural performances

De la Motte-Haber, H. (1990). Psihologija glasbe. Ljubljana: DZS. 

Denac, O. (2002). Glasba pri celostnem razvoju otrokove osebnosti. Ljubljana: ZRSŠ. 

Gardner, H. (1995). Razsežnosti uma. Ljubljana: Tangram. 

Sicherl-Kafol, B. (2001). Celostna glasbena vzgoja. Ljubljana: Debora. 

Borota, B; Geršak, V; Korošec,H; Majaron, E. (2006). Otrok v svetu glasbe, plesa in lutk. Koper: Univerza na Primorskem, 

Pedagoška fakulteta Koper. 

Oblak, B. (1999). Didaktično gradivo za glasbeno vzgojo (1. razred). Ljubljana: DZS. 

Pesek, A. (1997). Otroci v svetu glasbe. Ljubljana: MK. 

Otrok v vrtcu, Priročnik h Kurikulu za vrtce. (2001). Maribor: Založba obzorja. 

Rotar Pance, B. (2006). Motivacija-ključ h glasbi. Nova Gorica: Educa. 

Kurikulum za vrtce (1999). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. 

Revije: Glasbeno-pedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani; Glasba v šoli in vrtcu. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za 

šolstvo. 

Cilji: 

Študentje: 

poznajo in razumejo didaktične značilnosti 

glasbene vzgoje, ki temeljijo na sodobnih 

glasbeno-didaktičnih strategijah; 

si razvijajo zmožnosti za načrtovanje, izvajanje in 

vrednotenje vzgojno-izobraževalnega procesa 

glasbene vzgoje z vidika vsebinske in procesne 

integracije umetnostnih področij; 

spoznajo ustrezne znanstvene metode in 

raziskovalne dosežke v glasbeni znanosti; 

skozi poglobljene teoretično-raziskovalne in 

strokovno-praktične dejavnosti si razvijajo 

znanstveno-kritično mišljenje; 

povezujejo glasbeno pedagoška znanja s 

spoznanji drugih znanstvenih ved; 

si razvijajo zmožnosti za estetsko vrednotenje 

glasbenih vsebin; 

razvijajo si sposobnosti za ustvarjanje in 

poustvarjanje glasbenih vsebin; 

izpopolnjujejo se v tehniki igranja na Orffov 

instrumentarij. 



poznajo in razumejo sodobne glasbeno-didaktične 

strategije poučevanja in učenja v povezavi z 

mnogoterimi inteligencami; 

razumejo vsebinski in procesni vidik integracije 

umetnostnih področij, 

uporabljajo glasbena znanja pri medpredmetnem 

načrtovanju, izvajanju in vrednotenju umetnostnih 

področij; 

reflektirajo in estetsko vrednotijo glasbena dela 

domače in svetovne glasbene kulture; 

uporabljajo glasbena znanja pri ustvarjanju in 

izvajanju partitur za glas in instrument; 

izvajajo in reflektirajo enostavnejše partiture za Orffov 

instrumentarij. 


Samostojno raziskovalno delo, uporaba virov, ustvarjalno 

mišljenje, komunikacija, sposobnost nastopanja, timsko delo. 

70 

Objectives: 

The students: 

become familiar and come to understand the 

characteristics of musical education, which are 

based on modern music-didactic strategies; 

develop capabilities for planning, performing and 

evaluating of educational process of musical 

education from the viewpoint of content related and 

process integration; 

become familiar with suitable scientific methods and 

research achievements in the science of music; 

develop critical thinking in science through in-depth 

activities in theory and research, as well as 

professional and practical activities; 

connect the knowledge of music and pedagogic with 

the knowledge in other scientific sciences; 

develop capabilities for aesthetic evaluation of 

musical contents; 

develop capabilities for creating and recreating 

musical contents; 

improve the technique of playing Orff instruments. 



become familiar and come to understand modern 

music-didactic strategies of teaching and learning in 

the connection with multiple intelligences; 

understand content and process viewpoint of 

integration of the fields of art; 

use musical knowledge at inter-subject planning, 

performing and evaluation of the fields of art; 

reflect and aesthetically evaluate musical works of 

domestic and foreign musical culture; 

use musical knowledge in creating and performing of 

scores for voice and an instrument; 

perform and reflect less complicated scores for Orff 

instruments. 


Independent research work, use of sources, creative thinking, 

communication, capability of appearance, team work.


Problemsko zasnovana predavanja, vaje, razlaga, imitacija, 

branje notnega zapisa, raziskovanje, sodelovalno učenje in 

poučevanje, izkustveno učenje, timsko delo, individualno delo, 

glasbene metode poučevanja in učenja, glasbene delavnice, 

diskusija. 


Weight (in %) 


Preverjanje znanja s pisnim in ustnim izpitom. 

30%+ 70% 

71 


Lectures and seminars based on problem solving, tutorial, 

explanation, imitation, reading notes, research work, cooperative 

learning and teaching, empirical learning, team work, 

individual work, methods of teaching and learning music, music 

workshops, discussion. 

Assessment: 

Seminar paper (pass or non pass) 

Written or oral (practical) exam. 


Učilnica z AV opremo, IKT opremo, klavirjem, kitarami in 

Orffovimi instrumenti. 

Classroom with AV equipment, IKT equipment, piano, guitars 

and Orff instruments. 



Ocena seminarske naloge 

Assessment of seminar papers 

Pisni in ustni izpit 

Nastop 

Written and oral exam.




Predmet: Zgodnje učenje in poučevanje skozi ples 

Subject Title: Early learning through dance 




Study field 

72 

Članica UM 

Letnik 

Year 



Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

30 15 15 15 75 5 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Breda Kroflič (upokojena) 

Jeziki / 


Languages: 

Vaje / Tutorial: Slovenian 



Vsebina: 

Pomen umetnostnih dejavnosti za celovitost vzgoje 

in izobraževanja. 

Plesna umetnost in plesni ustvarjalni proces. 

Metoda ustvarjalnega giba in plesa kot celostna 

vzgojno-izobraževalna metoda v zgodnjem učenju. 

Motivacija skozi gib in ples v procesu zgodnjega 

učenja. 

Zadovoljevanje temeljnih psiholoških potreb skoz gib 

in ples. 

Spodbujanje razvoja emocionalne inteligence in 

samozavedanja skozi gib in ples. 

Spodbujanje razvoja sposobnosti empatije skozi gib 

in ples. 

Proces socialne integracije (inkluzije) skozi gib in 

ples. 

Otroci širokega spektra posebnih potreb (tudi 

nadarjeni, socialno ogroženi, bilingvisti idr.vzgojno 

zahtevnejši otroci) in zgodnje učenje skozi izražanje 

z gibom in plesom. 

Igra kot naravna metoda zgodnjega učenja skozi 

ples. 

Sprostitvena vzgoja skozi ustvarjalno gibanje in ples 

v vrtcu in šoli. 

Sodelovanja s starši – sprostitvene, ustvarjalne 

gibalne delavnice. 

Študija primera v akcijskem raziskovanju učinkov 

zgodnjega učenja skozi ustvarjalni gib in ples. 


Contents (Syllabus outline): 

ECTS 

The significance of art activities for an integrated 

education. 

The art of dance and the creative process in dance. 

The method of creative movement and dance as an 

integrated educational method at early educational 

stages. 

Motivation through movement and dance in the process 

of early learning. 

Meeting the basic psychological needs through 

movement and dance. 

Encouraging the development of emotional intelligence 

and self-awareness through movement and dance. 

Encouraging the development of emphatic abilities 

through movement and dance. 

The process of social integration (inclusion) through 

movement and dance. 

Children with a wide array of special needs (comprising 

the talented, socially disadvantaged, bilingual and other 

educationally complex children) and early learning by 

means of expressing oneself through movement and 

dance. 

Playing as a natural form of early learning. 

Relaxation education through creative movement and 

dance at preschool and school levels. 

Collaboration with parents – relaxation and creative 

movement workshops. 

Case study in action research on the effects of early

Timsko projektno delo v zgodnjem učenju skozi gib in 

ples. 

73 

learning through creative movement and dance. 

Team project work in early learning through movement 

and dance. 


Borota, B., Geršak, V., Korošec, H., Majaron, E. (2006). Otrok v svetu glasbe, plesa in lutk. Koper: Univerza na Primorskem, 

Pedagoška fakulteta. 

Cropley, A.J. (1992). More ways than one: Fostering creativity. Norwood NJ: Ablex Publishing Corporation. 

Dhority, L. (1991). Ustvarjalne metode učenja. Ljubljana: Alpha Center. 

Dryden, G., Vos, J. (2001). Revolucija učenja. Ljubljana: Educy. 

Griss, S. (1998) Minds in motion. A kinesthetic approach to teaching elementary curriculum. London: Heinemann-Boynton/Cook. 

Kroflič, B., Gobec, D. (1995). Igra-gib-ustvarjanje-učenje. Novo mesto: Pedagoška obzorja. 

Kroflič, B. (1999). Ustvarjalni gib – tretja razsežnost pouka. Ljubljana: ZPS. 

Lowden, M. (1995) Dancing to learn. London: The Falmer Press. 

Rose, C. & Goll, L. (1995). Umetnost učenja. Ljubljana: Tangram. 

Schmidt, G. (2002). Gibalne in rajalne igre. Radovljica: Ustanova »Poti kulturne dediščine«. 

Schmidt, G. (2005). Joga za otroke, Tibetančki, Pobarvanke, Masaže.Ljubljana: Schlamberger. 

Shapiro, E. (1999). Čustvena inteligenca otrok. Ljubljana: MK. 

Cilji: 

Študent-ka: 

ozavešča in poglablja na prvi stopnji pridobljeno 

znanje s področja izražanja in ustvarjanja z gibanjem 

in plesom; 

nadgrajuje na prvi stopnji pridobljeno znanje z 

novejšimi teoretskimi spoznanji o psihofizični 

celovitosti človekovega delovanja in pomena te 

celovitosti za zgodnje učenje in poučevanje; 

skozi izkustveno učenje doživi in dojame telesno 

gibanje kot sredstvo izražanja in ustvarjanja; 

razume pomen izraznega in ustvarjalnega gibanja v 

procesu zgodnjega učenja v povezavi z najnovejšimi 

dognanji na področju psihologije, nevrologije, plesne 

umetnosti in metodike plesne vzgoje; 

bo usposobljen-a ustvarjalno razvijati proces 

zgodnjega učenja skozi ples glede na potrebe 

posameznikov in skupin v predšolskih ustanovah in v 

prvem triletju osnovne šole; 

bo usposobljena teoretsko proučevati proces in 

učinke zgodnjega učenja in poučevanja skozi ples; 

se specializira za vzgojno delo na področju 

zgodnjega učenja skozi ustvarjalne gibalne in plesne 

dejavnosti v predšolskh ustanovah; 

se usposobi za netradicionalno celostno poučevanje, 

ki vključuje gibanje in ples v prvem triletju osnovne 

šole ob obravnavi vseh učnih vsebin iz vseh vzgojnoizobraževalnih 

področij; 

se usposobi za uporabo in povezovanje besednih in 

nebesednih izraznih sredstev z lutko, glasbo, gibom 

in plesom, likovno izraznostjo in igro vlog kot 

Objectives: 

The student: 

Fosters awareness and enhances the knowledge on 

expression and creative process through movement and 

dance acquired at the 1st level; 

Upgrades the 1st level knowledge with new theoretical 

knowledge on psychical and physical wholeness of 

human functioning and the significance of these in early 

learning and teaching; 

Through experiential learning perceives and embraces 

body movement as a means of expression and creative 

engagement; 

Understands the meaning of expressive and creative 

movement in the process of early learning in view of the 

recent discoveries in psychology, neurology, dance art 

and methodology in dance education; 

Will be trained to creatively develop the process of early 

learning through dance, in line with the needs of 

individuals or groups at preschool or in the first three 

grades of elementary school; 

Will be trained to theoretically study the process and the 

effects of early learning and teaching through dance; 

Will specialise for educational work in early learning 

through creative movement and dance activities at 

preschool; 

Is adept in non-traditional integrated teaching that 

incorporates movement and dance in the first three years 

of primary school while covering all subject matter from 

all educational fields; 

Is trained to use and integrate verbal and non-verbal 

expressive means by using puppets, music, motion and

sodobno sestavino vzgojnoizobraževalnega dela v 

predšolskih ustanovah in v šoli. 


Študent-ka 

ozavesti, poglobi in nadgradi na prvi stopnji 

pridobljeno predhodno znanje o ustvarjalni gibalni 

dejavnosti in plesu v vzgojnoizobraževalnem delu; 

dojame telesno gibanje kot sredstvo izražanja in 

ustvarjanja; 

razume in zna s pomočjo najnovejših dognanj v 

psihologiji, nevrologiji, plesni umetnosti in metodiki 

plesne vzgoje utemeljiti pomen izraznega in 

ustvarjalnega gibanja v procesu zgodnjega učenja; 

je ob zaključku tega študija specializiran-a za 

ustvarjalno izvajanje in razvijanje procesa zgodnjega 

učenja skozi ples glede na potrebe posameznikov in 

skupin v predšolskih ustanovah in v prvem triletju 

osnovne šole; 

je usposobljen-a za proučevanje procesa in učinkov 

zgodnjega učenja skozi ustvarjalne plesne dejavnosti 

v predšolskih ustanovah in v prvem triletju osnovne 

šole. 


Študent-ka 

je usposobljen-a tudi za netradicionalno celostno 

poučevanje, ki vključuje gibanje in ples v prvem 

triletju osnovne šole ob obravnavi vseh učnih vsebin 

z vseh vzgojno-izobraževalnih področij; 

je usposobljen-a za uporabo in povezovanje 

besednih in nebesednih izraznih sredstev z lutko, 

glasbo, gibom in plesom, likovno izraznostjo in igro 

vlog kot sodobno sestavino vzgojnoizobraževalnega 

dela v predšolskih ustanovah in v šoli. 


Oblika delavnice, ki vključuje predavanje in laboratorijske vaje s 

povezovanjem izkustvenih in teoretskih vsebin. 

Samostojni študij teoretskih gradiv. 

74 

dance, artistic expression and role playing as a modern 

component of educational work at nursery and 

elementary school. 



The student: 

Fosters awareness, enhances and upgrades the 

knowledge on creative physical activity and dance in 

education acquired priorly at the 1st level; 

Embraces physical activity as a means of expression 

and creative engagement; 

Understands and can substantiate the significance of 

expressive and creative movement in early learning 

through recent discoveries in psychology, neurology, 

dance art and methodology in dance education; 

Is specialised – on completion of the study course – in 

creative implementation and development of the 

process of early learning through dance, in line with 

the needs of individuals or groups at preschool and in 

the first three years of elementary school. 

Is proficient in studying the process and effects of early 

learning through creative dance activities at preschool 

and in the first three years of elementary school. 


The student: 

Is adept also in non-traditional integrated teaching that 

incorporates movement and dance in the first three years 

of primary school while covering all subject matter from 

all educational fields; 

Is trained for the use and integration of verbal and nonverbal 

expressive means by using puppets, music, 

motion and dance, artistic expression and role playing as 

a modern component of educational work at nursery and 



Workshop that incorporates lecture and lab practice by bringing 

together experiential and theoretical knowledge. 

Individual studying of theory.

Povezovanje in preverjanje teoretskih in izkustvenih znanj na 

terenskih vajah v predšolski ustanovi /v osnovni šoli. 

Individualno delo in delo v paru ali v teamu pri raziskovanju 

konkretnega problema v praksi, individualne in skupinske 

konzultacije, individualna evalvacija in refleksija lastnega dela. 


a) Aktivno sodelovanje študenta v izkustvenih 

delavnicah (30% ocene). 

b) Individualno pisno poročilo študenta (obseg od 

15.000 do 30.000 znakov) o svojem lastnem 

raziskovalnem delu-projektu (50 % ocene). 

c) Predstavitev raziskovalnega poročila študenta z 

refleksijo raziskovalnega procesa in dobljenih 

rezultatov (20 % ocene). 


Weight (in %) 

30% 

50% 

20% 

75 

Integration and examination of theoretical and experiential 

knowledge during field practice at preschool/elementary school. 

Individual work and pair or team-work on studying a real-time 

problem in practice, individual and group consultation, individual 

evaluation and reflection on one's own work. 

Assessment: 

a) Active participation of the student at experiential 

workshops (30% of the grade). 

b) Individual written report by the student (between 

15,000 and 30,000 characters) on their own 

research work i.e. project (50% of the grade). 

c) Presentation of the research report by the 

student, including reflection on the research 

process and the results obtained (20% of the 

grade). 


Manjša telovadnica Smaller gym. 

Obveznosti študentov: 

Students’ commitments: 


Aktivna udeležba v izkustvenih delavnicah. 

Active participation in experiential workshops. 

Projektno delo – zgodnje učenje in poučevanje skozi 

Project work – early learning and teaching through 

ples v predšolski ustanovi ali v prvem triletju OŠ. 

dance at preschool or in the first three years of 

Individualno pisno poročilo o izvedbi in rezultatih 


projekta. 

Individual written report on project realisation and 

Nastop 

results. 









Predmet: Zgodnje učenje in poučevanje skozi likovne dejavnosti 

Subject Title: Early learning and visual art activities 




Study field 

76 

Članica UM 

Letnik 

Year 

zgodnje učenje in poučevanje 1 2 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

30 15 15 15 75 5 


Jeziki / 


Languages: 






Razvoj učenja v predšolskem obdobju: 

značilnosti, vloga in pomen, stopnje. 

Likovna ustvarjalnost v predšolskem obdobju in 

zgodnje učenje: definicije, zgodnje učenje pri 

likovnih dejavnostih v vrtcu, dejavniki zgodnjega 

učenja, stopnje zgodnjega učenja, spodbujanje 

interesa za učenje. 

Didaktične posebnosti: načela zgodnjega učenja, 

globalni, splošni, likovni, operativni cilji učenja, 

tehnike in lik. Področja, teme in motivi, oblike in 

metode učenja, načrtovanje, vrednotenje. 

Zgodnje učenje v prvem razredu osnovne šole: 

Učni načrt za likovno vzgojo in zgodnje učenje, 

timsko učenje v razredu, značilnosti učenja pri likovni 

vzgoji v osnovni šoli. 

ECTS 

The development of learning processes: 

characteristics, role and meaning, stages,. 

Visual art creativity and early learning: definitions, 

early learning by visual art activities, factors of early 

learning, stages of early learning, stimulation of 

interest for learning. 

Didactics specialities: principles of early learning; 

global, general, operative purposes, techniques and 

sphere of visual learning, themes and motifs by early 

learning, forms and methods, planning, evaluation. 

Early learning in primary school: Visual art 

curriculum and learning processes, team learning in 

the classroom, characteristics of learning by art 

education in primary school. 


ZUPANČIČ T. (2001): Likovno-ustvarjalni razvoj otrok v predšolskem obdobju. Ljubljana: Debora. 

DUH M, ZUPANČIČ T. (2003): Likovna vzgoja v prvi triadi devetletne osnovne šole. Ljubljana: Rokus. 

ZUPANČIČ T, DUH M. (2009) Sodobna umetnost v kurikulu vrtca. Ljubljana: Zavod za šolstvo.


Cilj predmeta je seznaniti študente z naravo zgodnjega učenja 

v predšolskem obdobju, dati jim znanje za vzpodbujanje 

otrokovih kognitivnih potencialov, nuditi znanje o sodobnih 

načinih učenja skozi likovno delo in usposobiti za vrednotenje 

likovnih izdelkov otrok. 





učenja skozi likovno dejavnost, 


praksi, 

načrtovati, organizirati in ovrednotiti lastno likovno 

vzgojno prakso. 


Uspešno učenje v jeziku vizualnega sporočanja, 

Ustvarjalno uporabljanje sodobne vizualne učne 

tehnologije, 


učenja, 


stopnje, 



predavanja, 




Weight (in %) 

Sodelovanje na predavanjih in absolvirane 

laboratorijske vaje ter nastop 

30% 

Pisni izpit 

70% 

77 

The objective of this course is to acquaint the students with the 

nature of early learning in the pre-school period, to give them 

knowledge how to encourage children’s cognitive development, 

to give them knowledge about learning processes in visual art 

activities and qualify them for appreciation of children’s visual 

artworks. 





explaining of learning through visual art activities, 


practice, 

design, organise and evaluate his/hers own art 

educational practice. 


effectively learning with visual language, 

creative use of contemporary visual technology for 







Lectures, 

Lab work, 

Homework assignments, 

Assessment: 

Collaboration in lectures and lab works 

Written examination.




Predmet: Zgodnje učenje in poučevanje v družbenem okolju 

Subject Title: Early learning and teaching in social environments 




Study field 

78 

Članica UM 

Letnik 

Year 


UM) 

Semester 

Semester 



Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

30 15 15 15 75 5 


Jeziki / 

Predavanja / Lecture: Slovenski 

Languages: 






1. Posameznik kot družbeno bitje 

2. Družina kot temeljna celica družbe 

3. Otrok v sodobni družbi 

4. Otrokove pravice kot osnova za kakovostno 

predšolsko vzgojo 

5. Vzgoja za dejavno državljanstvo 

6. Vzgoja za strpnost in medkulturnost 

7. Okoljska vzgoja in vzgoja za trajnostno prihodnost 

ECTS 

1. Individuals as social beings 

2. The family as the fundamental unit of society 

3. The child in modern society 

4. Children's rights as the basis for a quality preschool 

education 

5. Education for active citizenship 

6. Education for tolerance and interculturalism. 

7. Environmental education and education for a 

sustainable future 


▫ Hohmann, M. in Weikart, D. P. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana: DZS. 

▫ Lepičnik Vodopivec, J. (2006). Okoljska vzgoja v vrtcu. Ljubljana: Awts. 

▫ Marjanovič Umek, L. (et al.) (2008). Sodoben vrtec: možnosti za otrokov razvoj in zgodnje učenje. Ljubljana: Znanstveno 

raziskovalni inštitut Filozofske fakultete. 

▫ Puckett, B.M. in Diffily, D. (2004). Teaching Young Children. An Introduction to the Early Childhood Profession. New York: 

Delamr Learning. 

▫ Članki in domačih in tujih revij.

Cilji: 

Študent/ka 

- Se seznani s pomenom posameznika in družbe 

- Se usposobi za vrednotenje pomena družboslovnih 

tem za delovanje sodobne družbe in posameznika v 

njej 

- Si izoblikuje zavedanje o procesih oblikovanja 

sodobne družbe (vzgoja za dejavno državljanstvo, za 

strpnost in medkulturnost, okoljska vzgoja in vzgoja 

za trajnostno prihodnost) in vlogo posameznika pri 

tem, 

- Se usposobi za analiziranje, načrtovanje ter 

vzpodbujanju učenja socialnih in okoljskih v vrtcu in 

1. razredu osnovne šole 



- Opredeli pomen otroka v družbi, 

- Opiše in analizira vlogo otroka in odraslega v družbi, 

- Pojasni vlogo sodobne družbo v procesu vzgoje 

- Opredeli vlogo družbe pri izvajanju vzgojnega in 

učnega procesa. 

- Razume različne socialne in okoljske probleme. 


- Zna povezati družboslovne teme s svojimi 

življenskimi izkušnjami, 

- Zna uporabiti spoznanja družboslovnih znanosti kot 

orodja za razumevanje ključnih problemov sodobne 

družbe. 

- Zna analizirati socialne in okoljske probleme v 

lokalnem okolju. 









Weight (in %) 

Pisni izpit 


Portfelj 

50,0 

30,0 

20,0 

79 

Objectives: 

- Notes the importance of the individual and society – 

- Are trained in the evaluation of the social importance 

for the functioning of modern society and the individual 

in it- 

- Did you form an awareness of the process of creating 

a modern society (education for active citizenship, for 

tolerance and interculturalism, environmental 

education and education for a sustainable future), and 

the role of individuals in this process 

- -Are trained in analysis, planning, and promoting 

social and environmental learning in kindergarten and 

1st grade of primary school 



- Define the importance of the child in society, 

- Describe and analyze the role of child and adult in 

society, 

- Explain the role of a modern society in the process of 

education 

- Define the role of society in the implementation of 

education and learning process. 

- Understood the various social and environmental 

problems. 


- Can connect social subjects with their life experience, 

- Can use knowledge of social science as a tool for 

understanding the key problems of modern society. 

- Can analyze the social and environmental problems in 

the local environment. 








Assessment: 

Written exam 

Project work 

Portfolio 





Pisni izpit 

Written exam 


Project work 

Portfelj 

Nastop 

Portfolio 





del obrazca opisa predmetov. Vse nadaljnje sestavine opisa v ležeči pisavi niso obvezne. 

80



81 



UČNI NAČRT PREDMET / SUBJECT SPECIFICATION 

Predmet: Praktično usposabljanje 1 

Subject Title: Parktis education 1 





Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Seminarske vaje 

Tutorial 


Study field 

Laborat. vaje 

Lab work 

Terenske vaje 

Field work 

Letnik 

Year 

1. 

Samostojno delo 

Individual work 

Semester 

Semester 

poletni 

- - - - - 180 6 

Nosilec predmeta / Lecturer: nosilci izbranega modula 

Jeziki / 

Languages: 




obveznosti: 


Ni pogojev. None. 

Vsebina: 

Načrtno opazovanje procesa vzgoje in izobraževanja v 

vrtcu (oddelki otrok starih od 1-3 in od 3-6 let) in 1. 

razredu osnovne šole. 

Uporaba pridobljenih teoretičnih znanj v praksi. 

Teoretična refleksija dogajanj v praksi v oddelku otrok 

starih od 1-3 in od 3-6 let v vrtcu ter v 1. razredu osnovne 

šole. 


M. Hohmann in D. P. Weikart. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana:DZS. 

B. Marnetič-Požarnik (2000), Psihologija učenja in pouka. Ljubljana:DZS. 

Cilji: 

Študent/ka: 

Samostojno (pod mentorstvom visokošolskega 

učitelja in v sodelovanju z vzgojiteljico ali učiteljico) 

ECTS 


Planned observation of process of education in 

kindergarten (departments child of old from 1-3 and from 3- 

6 years) and 1st to class of primary school. 

Use of gained theoretical knowledges in practice. 

Theoretical reflection of occurrings in practice in department 

child of old from 1-3 and from 3-6 years in kindergarten and 

in 1st class of primary school. 

Objectives: 

Študent: 

Autonomously (under the mentorship of university teacher, 

educator or teacher) watches and cooperates over

opazuje in sodeluje pri načrtovanju, izvajanju in 

evalviranju procesa vzgoje in izobraževanja. 

Različne pristope na izvedbeni ravni osmišlja in 

pojasnjuje s teoretičnimi spoznanji. 



Zna opredeliti temeljne pedagoške pojme in pojasniti 

odnos med njimi. 

Analizira različne vloge vzgojitelja /učitelja in 

otroka/učenca ter drugih pedagoških delavcev s stališča 

vzgoje. 


Zna opazovati vzgojno izobraževalni proces v vrtcu in 1. 

razredu osnovne šole. 


opazovanje vzgojnega procesa, razgovor, metoda 

primera; 

sodelovalno in individualno učenje 


seminarska naloga 


Weight (in %) 

100 % 

82 

planning, execution and evalviranju of process of education 

Different approaches on implementing level explains with 

theoretical realizations. 



Student is able to define basic pedagogical terms and 

explain relations between them. 

Student analyzes, from the aspect of upbringing, different 

roles of educator/teacher and child/student and other 

pedagogical workers. 


Knows to watch pedagogical work in kindergarten and 1st 

year of primary school. 

Teaching and learning methods: 

observation of upbringing process, discussion, example 

method: 

cooperative and individual learning 

Assessment methods: 

seminar work




Predmet: Zgodnje učenje in poučevanje v naravnem okolju 

Subject Title: Didactics of early learning and science teaching 




Study field 

83 



Letnik 

Year 



Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

Semester 

Semester 

30 15 15 15 75 5 

Nosilec predmeta / Lecturer: Red.prof.dr.Samo Fošnarič 

Jeziki / 


Languages: 






Načrtovanje naravoslovnih dejavnosti: cilji, načela, letno, 

tedensko in dnevno načrtovanje naravoslovja v vrtcu. 

Metode in oblike dela pri izvedbi naravoslovnih dejavnosti 

v vrtcu. 

Otroci v procesu pouka naravoslovja: področja učenčeve 

osebnosti in značilnosti otrokovega mišljenja, oblikovanje 

pojmov, induktivni zaključki, deduktivni zaključki. 

Sodobna informacijsko - komunikacijska tehnologija pri 

naravoslovju: Učna sredstva in pripomočki, varnosti pri 

delu v igralnici, razredu in v naravnem okolju. 

Temeljna vprašanja sodobne didaktike naravoslovja na 

elementarnem nivoju poučevanja: vsebine v učnih načrtih, 

sodobni didaktični pristopi k poučevanju, taksonomske 

prilagoditve poučevanja, konstruktivizem, kot didaktični 

sistem poučevanja naravoslovja, projektno učno delo. 

Uvajanje v raziskovanje elementarnega naravoslovja: 

temeljni spoznavni ter specifični naravoslovno-tehnični 

postopki, pomen opazovanja, ustvarjalnost pri pouku, 

vloga prakse pri izvedbi dejavnosti elementarnega 

naravoslovja, materialno tehnični pogoji, strategije pouka 

ročnih spretnosti, vrednotenje praktičnega in 

eksperimentalnega dela otrok. 

Vloga in osebnost vzgojitelja pri pouku elementarnega 

naravoslovja: komunikacija, spodbujanje aktivnosti, 

samostojno raziskovalno in ustvarjalno delo otrok v vrtcu, 

v šoli in doma, spremljava in analiza lastnega dela 

vzgojitelja pri pouku naravoslovja, (refleksija, akcijsko 

raziskovanje). 


ECTS 

Lesson planning of Science: aimless, principles, yearly, 

weekly and daily planning of Science in the kindergarten. 

Methods and formation of Science lessons in kindergarten 

Childrens in the process of Science lessons: childrens 

personality, characteristic of child mind, formation of ideas, 

inductivity conclusions, deductivity conclusions. 

Contemporary informational – comunicational technology at 

Science lessons: means and expedient of teaching, 

personal security in kindergarten and in the natural 

environment . 

Fundamental questions of contemporary didactics of 

Science on the early stage of teaching: contents in 

curriculum, contemporary didactics elements of teaching, 

taxonomic adaptation of teaching, constructivism like a 

didactics system of science teaching, project work. 

Introduction to research of elementary Science: 

fundamental recognition and specific science-technics 

proceedings, observation, creativeness at lessons, 

importance of practice at science lessons, materialtechnical 

conditions of work, strategy of craft, evaluation of 

practical pupils work. 

Importance and teacher personality at science lessons in 

the kindergarten: communication, stimulation of activity, 

independence research and creativity childrenss work in 

kindergarten and home, attendance and analyse of teacher 

own work at science lessons (reflection, action research).

Fošnarič, S., Katalinič, D. in Papotnik, A. (2005): To zmoremo že sedaj: z opazovanjem, raziskovanjem in ustvarjanjem v svetu 

naravoslovja in tehnike. Izotech. Limbuš. 

Esler K. W., and Esler, M. K. (2001): Teaching Elementary Science : A Full Spectrum Science Instruction Approach. 

Wadsworth Publishing. London. 

Učni načrt (2004). Program osnovnošolskega izobraževanja. Spoznavanje okolja. Ljubljana, MŠZŠ, ZRSŠ. 

Krnel, D. (2004). Pojmi in postopki pri spoznavanju okolja. Priročnik za učitelje prvega triletja devetletne osnovne šole. 

Ljubljana: Modrijan. 

Kurikulum za vrtce. Predšolska vzgoja v vrtcih. (1999). Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport: Zavod RS za šolstvo. 

Cenčič, M., Cenčič, M. (2002): Priročnik za spoznavno usmerjen pouk. Ljubljana, MK. 

Hvala, B. in Krnel, D. (2005). Zakaj? Zakaj? Zakaj?. Ljubljana: Modrijan. 

članki iz domače in tuje strokovne in znanstvene periodike. 

Cilji: 

Cilj predmeta je študente seznaniti z naravoslovnimi problemi 

v učnih načrtih, usvojiti znanja o sodobnih didaktičnih pristopih 

poučevanja naravoslovja ter jih usposobiti za razumevanje, 

razvijanje, izvajanje in za kritično reflektiranje zgodnjega učenja 

v naravnem okolju. 




izkazati znanje in razumevanje taksonomskih prilagoditev 

poučevanja naravoslovja v vrtcu in v prvem triletju OŠ, 

izkazati usposobljenost za reševanje in oblikovanje 

problemskih situacij vezanih na naravno okolje, 

pokazati poglobljeno razumevanje poučevanja vsebin 

področja narave in njihovo ustvarjalno povezovanje glede 

na Kurikulum vrtca in prvega triletja devetletke, 

razumevanje pomena naravoslovja in tehnologije v 

sodobni družbi ter povezavo le-tega z naravoslovnimi 

dejavnostmi v predšolskem obdobju in življenjem vrtca v 

sodobni družbi. 

Znati samostojno prepoznavati namen ter določati cilje v 

skladu s celotno zasnovo in izvedbo raziskovanja v praksi 

na osnovi trikotnika: naravno okolje – otrok – didaktični 

pristop. 


Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri izvedbi 

laboratorijskih in terenskih vaj ter pri zagovoru projektne 

naloge v smislu poznavanja sposobnosti komunikacije oz. 

naravoslovne pismenosti ter poznavanje potrebe po 

zadostni in učinkoviti naravoslovni pismenosti v sodobni 

družbi. Pisno izražanje pri pisanju projektnih nalog ter 

pisnem izpitu. 

Uporaba informacijske tehnologije in delovnih orodij: 

uporaba programskih orodij in drugih delovnih orodij pri 

naravoslovju. 

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov 

pri vrednotenju eksperimentalnega in praktičnega dela 

otrok, pri artikulaciji procesa ter pri iskanju sodobnih 

didaktičnih pristopov poučevanja naravoslovja s 

84 

Objectives: 

The objective of this course is to acquaint students with science 

problems in school curriculum and assimilate knowledge about 

contemporary didactics elements of science and to qualifay them 

for understanding, development, implementation snd critical 

reflection of Science teaching in the natural environment. 




demonstrate knowledge and understanding of taxonomics 

adaptation of Science teaching in the kindergarten and in 

the first three years of education in primary school, 

demonstrate capacity for rescue of problem situations in the 

natural environment. 

understanding of teaching lessons on the field of Science 

and their creative integration according to the kindergarten 

and primary school curriculum. 

Understanding of Science and Technology in the modern 

society and connection thereof with the arts activities in preschool 

age and kindergarten life in modern society. 

independently identify the purpose and objectives 

determined in accordance with the overall design and 

execution of research in practice on the basis of the 

triangle: the natural environment - children - didactic 

approach. 


Communication skills: speaking in the execution of 

laboratory and field exercises, and in defense of the project 

tasks in terms of communication skills or knowledge, 

science literacy and awareness of the need for sufficient 

and effective natural science literacy in contemporary 

society. Writing in the text of the project tasks and written 

examination. 


Science and Technilogy. 

Problem solving: ability to solve problems at evaluation of 

practical childrens work, at process articulation and in 

investigation of contemporary didactics accession of 

science teaching a point understanding of work security 

elements.

poudarkom na razumevanju elementov varnosti pri delu. 



Predavanja, 

Lectures, 

Laboratorijske vaje 

Lab work, 

Terenske vaje 

Field Exercise. 


Weight (in %) 

Assessment: 

Projektna naloga z zagovorom 

Laboratorijske vaje z zagovorom 

Pisni izpit 

40% 

20% 

40% 

85 

comleted project work, 

completed lab. works, 





Projektna naloga (zasnova in izvedba raziskave) z 

comleted project work by defending, 

zagovorom 

completed lab. works, 

Laboratorijske vaje z zagovorom 

Pisni izpit 

Nastop 










Predmet: Zgodnje učenje in poučevanje skozi športno - gibalne dejavnosti 

Subject Title: Early education through movement activities 




Postgraduate 


Study field 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

86 

Članica UM 

Teren. vaje 

Field work 

Letnik 

Year 

1 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

2 

Spring 

30 15 15 15 75 5 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Jurij Planinšec 

Jeziki / 


Languages: 



obveznosti: 


ni pogojev none 


- Značilnosti sodobnega izobraževanja v športu 

- Characteristics of Contemporary Physical Education 

- Teorija zgodnjega izobraževanja: motorično učenje, - Theory of Early Education: Motor Learning, Change of 

sprememba paradigme senzomotoričnega razvoja, 

Pradigm of Sensorimotor Development, Neurophysiological 

nevrofiziološki in nevropsihološki vidiki učenja, motorični 

and Neuropsychological view on Learning, Motor Control 

kontrolni sistemi 

System 

- Nadzor gibanja in formiranje gibalnih stereotipov 

- Movement control and Forming Movement Stereotypes 

- Kvalitativna gibanja in pomen ritma v gibanju 

- Qualitative Movements and Significance of Rhythm in 

- Biomehanske razsežnosti športa 

Movement 

- Poglobljene raziskovalne metode s področja športa - Biomechanical Dimensions of Sport 

- Advanced research methods in the field of movement 


- Škof, B. (2007). Šport po meri otrok in mladostnikov: pedagoško-psihološki in biloški vidiki kondicijske vadbe mladih. Ljubljana: 

Fakulteta za šport 

- Schmidt, R.A. in Wrisberg, C.A. (2004). Motor learning and performance. Champaign: Human Kinetics. 

- Videmšek, M. in Pišot, R. (2007). Šport za najmlajše. Ljubljana: Fakulteta za šport. 

- Pišot, R., J. Planinšec.(2005). Struktura motorike v zgodnjem otroštvu, Koper. 

- Rajtmajer, D. (2006). Šport izbirno-5. knjiga, PeF MB. 

ECTS

Cilji: 

- Študent pripravi na sodobno izvajalsko in vodstveno 

funkcijo specifičnega izobraževanja otrok 

- Študent je sposoben integracije spoznanj drugih ved v 

športno didaktično teorijo in prakso 

- Študent podpre spoznanja z lastnim znanstveno 

raziskovalnim delom 



- Študent je specialist za izvajanje zgodnjega motoričnega 

učenja in razvijanja motoričnih sposobnosti 

- Študent je sposoben raziskovalnega dela znotraj področja 

zgodnjega motoričnega učenja in razvijanja motoričnih 

sposobnosti 


- Uporaba programskih orodij za raziskovalno delo 

- Sposobnost reševanja problemov s pomočjo znanstvenih in 

strokovnih spoznanj iz didaktike 


- Predavanja 

- Laboratorijske vaje 

- Lastno proučevanje 


Weight (in %) 

- Ustni izpit 

50 


50 

87 

Objectives: 

- The Student Prepares Himself on Contemporary 

Managment Duty of Specific Education of Young Children 

- The student is Able to Integrate Knowledge of Other 

Sciences in Theory and Practice of Physical Education 

- The Student Creates Research Report 



- Student is Specialist in Early Motor Learning and in 

Development of Motor Abilities 

- Student is Capable of Carrying Out Research in the Fields of 

Motor Learning and Motor Abilities 


- Use of Software Tools 

- Ability to Solve Problems with Scientific and Professional 

Didactic Knowledge 


- Lectures 

- Lab Wwork 

- Own Research 

Assessment: 




- Informacijska tehnologija za zbiranje in obdelavo 

informacij 

- Informational Technology for Collecting and Processing 

Informations 





- Ustni izpit 


- Nastop 









Predmet: Zgodnje učenje in poučevanje skozi tehniko in tehnologijo 

Subject Title: EARLY LEARNING TROUGH TECHNICS AND TECHNOLOGY 



ZGODNJE UČENJE IN POUČEVANJE 


Study field 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

88 

Članica UM 

Teren. vaje 

Field work 

Letnik 

Year 

Samost. delo 

Individ. work 


UM) 

Semester 

Semester 

30 15 15 15 75 5 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr. Amand Papotnik 

Jeziki / 


Languages: 






Predavanja: 

Osnovne značilnosti projektne naloge kot sodobnega modela in 

koncepta pouka in poučevanja. 

Razvijanje in pridobivanje spoznanj, spretnosti in izkušenj o 

razvijanju ideje za produkt (izdelek) in o realizaciji celovitega 

projekta s področja tehnike in tehnologije. 

Metodologija načrtovanja faz projektne naloge (razvoj ideje, 

prototip, tehniška in tehnološka dokumentacija, ekskurzija, 

izvedba dela, zaključek dela, vrednotenje in kalkulacije. 

Vrednotenjem dela in izdelka, igra vlog, verifikacija in 

evalvacija dejavnosti z upoštevanjem medija (celovitost metod 

in tehnik, sredstev in pomagal za verifikacijo in evalvacijo 

problema). 

Laboratorijske vaje: 

Laboratorijske vaje aplikativno dopolnjujejo vsebino predavanj 

z reševanjem praktičnih problemov, ki se nanašajo na izdelavo 

konkretne projektne s posameznimi fazami, nalogami in 

aktivnostmi (od razvoja ideje do končnega izdelka in 

vrednotenja). 

Samostojno delo: 

Samostojno delo temelji na izdelavi celovite projektne naloge. 

Pomembna dejavnost so tehnike predstavljanja zamisli za 

projektne naloge in analize predstavitev. 

ECTS 

Lectures: 

Basic characteristics of project work as a contemporary model 

and concept of giving lessons and teaching 

Developing and acquiring of cognitions, skills and experiences 

on developing an idea for a product and realizing a complete 

project in the field of technique and technology. 

Phase planning methodology of a project work (development of 

an idea, prototype, technical and technological documentation, 

excursion, work realization, work conclusion, evaluation and 

calculation. 

Work and product evaluation, role game, verification and 

evaluation of activities through media consideration (integrity of 

methods and techniques, media and additional instruments for 

verification and evaluation of a problem). 

Laboratory practice: 

Laboratory practice is applicatively supplemented by lecture 

contents through the solving of practical problems, relating to the 

elaboration of concrete project work with particular phases, tasks 

and activities (from a development of an idea to final. 

Individual work: 

Individual work is based on elaboration of a complete project 

workand presentation analyses 


Papotnik, A. S projektno nalogo do boljšega znanja, Izolit, Trzin, 1998. 

Stevanović, M., Papotnik, A., Gumzej, G. (2002). Stvaralačka i projektna nastava. Pula: Letis d.o.o. 

Papotnik, A., in Gumzej, G. (2004). Strategija međupremetne korelacije u tehtnici i tehnologiji kao čimbenik suvremene škole. 

Split. Školski vjesnik. 

Papotnik, A., Katalinič, D., Fošnarič, S. To zmoremo že sedaj. Z opazovanjem, raziskovanjem in ustvarjanjem v svetu 

naravoslovja in tehnike. Limbuš: Izotech založba d.o.o.

Cilji: 

Podati osnovne značilnosti o projektni naloge kot modelu in 

konceptu pouka in poučevanja 

Razumevanje strategije projektnega učnega dela, ki pomeni 

celoviti didaktični sistem z značilnimi (svojstvenimi) oblikami in 

dejavnostmi. 

Uporaba metodologije načrtovanja faz projektne naloge (razvoj 

ideje, prototip, tehniška in tehnološka dokumentacija, 

ekskurzija, izvedba dela, zaključek dela, vrednotenje in 

kalkulacije. 

Analizirati in vrednotiti izvajanje in preverjanje dosežkov 

(znanja, spretnosti, navade) v okviru aktivnosti projektne 

naloge. 



Razumevanje osnovnih zakonitosti spoznavnega procesa s 

poudarjeno vlogo uporabe projektne naloge. 

Uporaba strategij, konceptov, modelov, metod in oblike 

izobraževalno – vzgojenega procesa. 


Kombinirana uporaba različnih znanj pri izdelavi projektne 

naloge. 

Uporaba strategij izobraževalno – vzgojnega dela pri izvedbi 

konkretne projektne naloge s področja tehnike in tehnologije. 

89 

Objectives: 

To present basic characteristics on project work as a model and 

concept of giving lessons and teaching 

To understand strategies of a project teaching work, which 

means complete didactic system with characteristic (proper) 

forms and activities. 

To use phase planing methodology of a project work 

(development of an idea, prototype, technical and technological 

documentation, excursion, work realization, work conclusion, 

evaluation and calculations. 

To analyse and evaluate realization and controlling of results 

(knowledge, skills, habits) within the activities of a project work. 



To understand basic legitimacies of cognitive process with the 

emphasis on the usage of a project work. 

To use the strategies, concepts, models, methods and forms of 

training-educational process. 


Combined usage of various types of knowledge in elaborating a 

project work. Using the strategies of training-educational work in 

realization of a concrete project work in the field of technique 

and technology. 



frontalna predavanja 

frontal lectures 

izdelava projektne naloge s področja tehnike 

project work elaboration in the field of technique 

mikro izvedbe posameznih projektnih nalog 

micro realizations of individual project works 


Weight (in %) 

Assessment: 

opravljena projektna naloga 

pisni izpit 

ustni izpit 

30% 

50% 

20% 

completed project work 

written examination 


Materialni pogoji za izvedbo predmeta : 

Predavalnica in delavnica 

prenosni računalnik, 

LCD-projektor, 

projekcijsko platno, 

internet. 

Material conditions for subject realization 

Lecture hall and work hall, 

notebook, 

LCD-projector, 

projector screen, 

internet. 



obisk predavanj in konzultacije; 

● primer projektne naloge iz izbranega področja 

nastop 

90 

attendance of lectures and consultations; 

model of a project work from the selected field. 









Predmet: Zgodnje učenje in poučevanje skozi matematiko 

Subject Title: Early learning through mathematics 




Study field 

91 



Letnik 

Year 

Semester 

Semester 

Zgodnje učenje in poučevanje 1. letni/Spring 


Predavanja 

Lectures 

Seminar 

Seminar 

Sem. vaje 

Tutorial 

Lab. vaje 

Lab. work 

Teren. vaje 

Field work 

Samost. delo 

Individ. work 

30 15 15 15 75 5 

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Alenka Lipovec 

Jeziki / 

Languages: 

Predavanja / Lecture: slovensko/Slovene 

Vaje / Tutorial: slovensko/Slovene 



Učno okolje za matematiko. Reprezentacije. 

Kontekstualizacija. Motivacija. Vrste mediatorjev. 

Matematično sporočanje. Pripovedovanje 

matematičnih zgodbic. 

Uganke, igre in puzle. Učenje skozi reševanje 

problemov. Razvedrilna matematika. IKT v vrtcu. 

Fizični in virtualni manipulatorji. 

Matematični krožek. Didaktični petkotnik. 

Matematična ustvarjalnost. Ključna vloga staršev. 

ECTS 

Learning environment. Representations. 

Contextualization. Motivation. Mediators. 

The language of mathematics. Telling 

mathematical tales. 

Standards and Gudelines for Preschool and 

Kindergarten Mathematics. A prospective 

developmental perspective on early numer sense and 

geometric and spatial thinking instruction. 

Riddles, games, puzzles. Recreative mathematics. 

Learning through problem solving. ICT in Preschool 

Education. Physical and virtual manipulators. 

Math Club Activities. Didactic Pentagon. 

Mathematical Creativity. Parents as a key subject. 


Barton, B. (2008). The language of Mathematics. NY:Springer. 

Clements, D. H. in Sarama, J. (Ur.) (2004). Engaging Young Children in Mathematics. Lea:NY. 

Clements, D. H. in Sarama, J. (Ur.) (2009). Learning and teaching early math : the learning trajectories approach. New York : 

Routledge. 

Manfreda Kolar V. (2006). Razvoj pojma število pri predšolskem otroku. Ljubljana: Pef LJ UL. 

Cilji: 

Objectives:

Cilj predmeta je študente seznaniti s posebnostmi zgodnjega 

učenja skozi matematiko s posebnim poudarkom na učenje 

skozi reševanje problemov pri matematičnem krožku.. 




izkazati znanje in razumevanje vsebin in metodičnih 

postopkov pri zgodnjem učenju skozi matematiko.. 

pokazati sposobnost kritičnega vrednotenja mediatorjev, 

demonstrirati sposobnost poučevanje ustreznih 

matematičnih pojmov, 

pokazati sposobnost izbire primerne tehnologije. 


Spretnosti komuniciranja: preprosta ustna in pisna 

matematična komunikacija. 


orodij pri pouku matematike 

.Reševanje problemov: sposobnost reševanja preprostih 

izobraževalno matematičnih problemov. 

Računska pismenost: reševanje preprostih številskih 

problemov. 

Delo v skupini: priprava in izvedba timskega pouka. 

92 

The objective of this course is to acquaint students with specifics 

of early learning through mathematics with special emphasis on 

learning through problem solving at Math Club Activities.. 




demonstrate knowledge and understanding of contents and 

methodological rutines in early mathematics learning 

through mathematics. 

show ability of critical evaluation of mediators, 

demonstrate abilities of efficient teaching strategies 

show ability of appropriate election of technology. 


Communication skills: oral and written mathematical 

communication. 


mathematics. 

Problem solving: ability to solve simple educational 

mathematical problems. 

Numeracy: solving simple numerical problems. 

Team work: designing and carrying out collaborative 

lessons. 



predavanja, 

lectures, 

projektna naloga, 

project, 


lab work. 


Weight (in %) 

Assessment: 

Pisni izpit 

30% 

portfolio, 

Projekt 

20% 

project, 

Portfelj 

nastop 

50% 

written exam.

DETAILED DESCRIPTION OF SUBJECTS Early learning and ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?