Stiahnuť PDF - Národné športové centrum

More documents

Recommendations

Info

teriálov školám a zainteresovaným subjektom, vydávanie tlačových správ v miestnej tlači, prihlasovanie sa do športových súťaží žiakov, zapojenie miestnych celebrít a propagáciu dobrých príkladov z praxe. Zároveň je potrebné zlepšiť informovanosť občanov o ponuke pohybových aktivít pre deti a mládež v obciach a mestách. Koncepcia rozvoja pohybových aktivít detí a mládeže predstavuje iba prvý dočasný krok v podpore športovej aktivity detí a mládeže. Obsahovo je zameraná predovšetkým na rozvoj športových aktivít v školskom prostredí, menej na mimoškolské a voľnočasové organizované a neorganizované <strong>športové</strong> aktivity. V budúcnosti by mali byť hlavné myšlienky tejto koncepcie integrované do veľkej Koncepcie rozvoja športu do roku 2020, ktorú začalo pripravovať Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR a i do plánovaného Zákona o športe. – 21 –
2 Vybrané problémy vyučovania telesnej výchovy ako východiská výskumu Schválené dokumenty, najmä „Koncepcia rozvoja pohybových aktivít detí a mládeže“ prerokovaná a schválená Vládou Slovenskej republiky uznesením č.576 z 31.8.2011, vytvárajú prepoklad pre rozvoj telesnej výchovy a telesnej a športovej výchovy v školách. Je v nich jednoznačne naznačené smerovanie záujmu štátu na podporu rozvoja športových aktivít detí a mládeže najmä v školskom prostredí. Zároveň vytvárajú predpoklad aj pre vedecké skúmanie problematiky získavania a motivácie detí a mládeže k pohybovým aktivitám. Jednou z preferovaných oblastí, ktorá je zvýraznená aj v návrhoch opatrení na zlepšenie pohybových aktivít detí a mládeže je aj oblasť skúmania a zisťovania postojov žiakov základných a stredných škôl k samotnému vyučovaciemu predmetu, vnímaniu jeho obľúbenosti, výzmanosti a náročnosti, rovnako i skúmaniu motivácie žiakov k pohybovým aktivitám, emocionálnemu vyžitiu na hodinách a príčin, prečo časť detí a mládeže tento vyučovací predmet neobľubuje a necíti sa na hodinách telesnej a športovej výchovy príjemne a prečo na hodinách často necvičia. Otvára sa taktiež otázka, ktoré pohybové a <strong>športové</strong> aktivity sú pre deti v jednotlivých vekových obdobiach oľúbené a ktoré by žiaci chceli mať zaradené do vyučovacieho procesu. S tým súvisí aj otázka kvality vyučovania z pohľadu i požiadaviek detí a mládeže na kvalitnú telesnú a športovú výchovu. Samostatným problémom je zapájanie sa detí a mládeže do voľnočasových aktivít organizovaných školou i mimoškolskými inštitúciami. Mnohé z uvedených otázok boli už v minulosti predmetom vedeckého skúmania, avšak často boli zasadené do iných spoločenských podmienok a do iného kontextu. V ostatnom období boli výskumné sledovania v oblasti školskej telesnej výchovy orientované najmä na zisťovanie úrovne motorickej výkonnosti a zdatnosti žiakov, optimalizácie postupov motorického učenia a motorických prejavov žiakov, stanovovanie štandardov, analýzu podmienok vyučovania a pod. Menej sa skúmali otázky vplyvu vyučovania na postoje a názory žiakov, ich emocionálne prežívanie a sociálnu adaptáciu počas hodín, vytváranie trvalého vzťahu k pohybovým aktivitám. Takéto výskumy sa najmä v poslednom období realizovali v menšom rozsahu a chýbajú v tejto oblasti aktuálne relevantné výsledky. Pokúsime sa preto v nasledujúcich častiach teoretického rozboru poukázať na niektoré výsledky predchádzajúcich výskumov. 2.1 Obľúbenosť a významnosť telesnej výchovy Časť výskumov z oblasti vyučovania telesnej výchovy sa v minulosti – 22 –
Page 2 and 3: Telesná a športová výchova v n
Page 4 and 5: Obsah Úvod 5 1 Legislatívna podpo
Page 6 and 7: Úvod Problém pohybovej inaktivity
Page 8 and 9: do ich tvorby mohli vstupovať aj u
Page 10 and 11: veka a prírody“ zabezpečujú pr
Page 12 and 13: Zmena zamerania a cieľa telesnej a
Page 14 and 15: • Športové činnosti uskutočň
Page 16 and 17: ných programov učiteľmi telesnej
Page 18 and 19: akteru horných končatín dosahuj
Page 20 and 21: ciach a mestách. V Slovenskej repu
Page 24 and 25: orientovala na zisťovanie vzťahu
Page 26 and 27: významné. Výsledky ďalej ukáza
Page 28 and 29: základnej školy. Úpolové cviče
Page 30 and 31: športovom klube je dôležitou sú
Page 32 and 33: ných dievčat štatisticky význam
Page 34 and 35: 3. Výskum názorov žiakov základ
Page 36 and 37: Tabuľka 8 Vek respondentov na úro
Page 38 and 39: V prvej časti dotazníka sme vypo
Page 40 and 41: epublike. K zisteným výsledkom sa
Page 42 and 43: Náročnosť predmetu Základné š
Page 44 and 45: Nadanie na predmet Základné škol
Page 46 and 47: Snaha na vyučovaní Základné šk
Page 48 and 49: • v porovnaní so žiakmi v ČR
Page 50 and 51: 5 Emocionalita hodín telesnej a š
Page 52 and 53: 1 -vždy sa teším, 2 - často sa
Page 60 and 61: 1 - vždy dobre, 2 - väčšinou do
Page 62 and 63: strach z ničoho a 311 (35,2 %) ži
Page 64 and 65: adi. Žiaci majú väčšie obavy a
Page 66 and 67: 6 Spokojnosť žiakov s obsahom tel
Page 68 and 69: hodnotili vyučovaný obsah než di
Page 70 and 71: strednej škole je veľmi spokojný
Page 72 and 73:
vania až 61,6 % opýtaných dievč
Page 74 and 75:
160 140 120 100 80 60 40 20 0 Nič
Page 76 and 77:
7 Preferencie športových aktivít
Page 78 and 79:
Tabuľka 25 Preferencie chlapcov v
Page 80 and 81:
Spomedzi pohybových aktivít v pr
Page 82 and 83:
V druhej skupine najpopulárnejší
Page 84 and 85:
(1182 b.), potom kondičné aktivit
Page 86 and 87:
Tabuľka 49 Preferencie dievčat v
Page 88 and 89:
ľadový hokej (aj in-line hokej) a
Page 90 and 91:
duálne športy, potom kondičné a
Page 92 and 93:
Tabuľka 64 Preferencie dievčat v
Page 94 and 95:
Naše zistenia môžu poslúžiť u
Page 96 and 97:
modulov. Otvoril sa tak širší pr
Page 98 and 99:
Tabuľka 68 Príčiny nezáujmu ži
Page 100 and 101:
Tabuľka 72 Príčiny nezáujmu die
Page 102 and 103:
Ako dominantné dôvody priznali st
Page 104 and 105:
Tabuľka 77 Rozdiely medzi súbormi
Page 106 and 107:
kov a vo vzťahu k ďalším premen
Page 108 and 109:
Tabuľka 80 Subjektívne hodnotenie
Page 110 and 111:
Obrázok 46 Dôvody necvičenia ži
Page 112 and 113:
súboru a samostatne v súboroch ch
Page 114 and 115:
9 Kvalita telesnej a športovej vý
Page 116 and 117:
odpoveďami základných a stredný
Page 118 and 119:
Svoje hodiny telesnej a športovej
Page 120 and 121:
zaraďovanie športových hier. Vys
Page 122 and 123:
10 Koedukované vyučovanie telesne
Page 124 and 125:
Obrázok 57 Názory žiakov na koed
Page 126 and 127:
11 Voľno-časové aktivity detí a
Page 128 and 129:
Obrázok 60 Štruktúra voľného
Page 130 and 131:
Tabuľka 86 Rozdiely v obsahu voľn
Page 132 and 133:
Tabuľka 90 Rozdiely v obsahu voľn
Page 134 and 135:
sledovaniu televízie a práci s po
Page 136 and 137:
Okrem logicky dominujúcej športov
Page 138 and 139:
V súbore dievčat sa okrem spomenu
Page 140 and 141:
Potvrdili sme doterajšie poznatky
Page 142 and 143:
Výskum priniesol tieto najdôleži
Page 144 and 145:
Spokojnosť žiakov s obsahom vyuč
Page 146 and 147:
jú zlepšením hygienických podmi
Page 148 and 149:
normy pre základné školy a stred
Page 150 and 151:
which researchers completed their k
Page 152 and 153:
and strengthening (12.6 %). Within
Page 154 and 155:
with the teacher’s authority. Oth
Page 156 and 157:
kinds of physical activities more f
Page 158 and 159:
14. BEBČÁKOVÁ, V. - LALÍKOVÁ,
Page 160 and 161:
46. JURCZAK, A.: Edukacyjne i rodzi
Page 162 and 163:
76. MORAVEC,.R.. : Monitorovanie ú
Page 164 and 165:
103. Správa o úlohe športu vo vz
Page 166 and 167:
Príloha č.1 Univerzita Komenskéh
Page 168 and 169:
Inštrukcie: Z každej oblasti zvo
show all

Stiahnuť PDF - Národné športové centrum

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?