Stiahnuť PDF - Národné športové centrum
Stiahnuť PDF - Národné športové centrum
Stiahnuť PDF - Národné športové centrum
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
orientovala na zisťovanie vzťahu žiakov k predmetu, jeho obľúbenosti, významnosti<br />
a náročnosti. Prinášame aspoň niektoré príklady takýchto domácich<br />
a zahraničných výskumov.<br />
Antala (1994) zisťoval u 300 žiakoch bratislavských gymnázií postoje<br />
k pohybovej aktivite všeobecne, a zvlášť k telesnej výchove. Pri skúmaní<br />
postojov zisťoval nielen to, či boli pozitívne alebo negatívne, ale aj<br />
6 dimenzií tohto postoja (zdravie a zdatnosť; rozvoj osobnosti; sociálna<br />
skúsenosť; vzrušenie a odvaha; estetická skúsenosť; uvolnenie a zníženie<br />
psychického napätia). Samostatnou časťou bolo skúmanie, do akej miery<br />
ovplyňuje spôsob hodnotenia žiakov formovanie týchto postojov.<br />
Zistil, že postoje žiakov k telovýchovnej a športovej činnosti boli vo<br />
všetkých skúmaných dimenziách pozitívne okrem dimenzie „estetická skúsenosť“<br />
u chlapcov. V mnohých dimenziách boli však menej pozitívne ako<br />
postoje česko-slovenskej mládeže vo výskume Svobodu (1981). Ďalej zistil,<br />
že postoje k telovýchovnej a športovej činnosti sa diferencovali podľa<br />
pohlavia a s vekom mali klesajúcu tendenciu. Chlapci preferovali zážitkové<br />
kvality protikladovej povahy (vzrušenie – ukľudenie, napätie – uvoľnenie)<br />
a dievčatá vidia v tejto činnosti prostriedok sociálneho kontaktu, upevnenia<br />
zdravia a zvýšenia zdatnosti. V týchto oblastiach a zároveň v estetickej<br />
skúsenosti existovali v postoji najväčšie intersexuálne rozdiely. Ďalej zistil,<br />
že väčšina chlapcov i dievčat nepovažovala telesnú výchovu za nejako<br />
mimoriadne pre nich významný predmet, no prejavovali k nemu celkovo<br />
kladný vzťah. Obľúbenosť telesnej výchovy bola u chlapcov vyššia ako<br />
u dievčat. Na hodinách telesnej výchovy sa cítili tak chlapci ako i dievčatá<br />
väčšinou dobre, snažili sa plniť zadávané úlohy a túto snahu vyjadrili výraznejšie<br />
dievčatá ako chlapci. Tento pozitívny vzťah k telesnej výchove<br />
prezentovali napriek tomu, ža sa im hodiny telesnej výchovy, zvlášť dievčatám,<br />
často zdali byť málo zaujímavé.<br />
V súvislosti so spôsobom hodnotenia žiakov zistil, že postoje chlapcov<br />
i dievčat k telovýchovnej a športovej činnosti boli iba minimálne ovplyvňované<br />
tým, akým spôsobom boli títo žiaci hodnotení v predmete telesná<br />
výchova. U chlapcov mali slovné hodnotenie výraznejší vplyv ako klasifikácia<br />
v tom, akú vážnosť prikladajú relaxácii a uvolneniu a u dievčat, akú<br />
vážnosť prikladajú sociálnemu kontaktu v telovýchovnej a športovej činnosti.<br />
Antala (1994) ďalej zistil, že slovné hodnotenie malo však rozdielny<br />
vplyv ako klasifikácia na utváranie postojov k predmetu telesná výchova.<br />
U dievčat malo slovné hodnotenie pozitívnejšiu odozvu z hľadiska obľúbenosti<br />
predmetu, pocitov prežívaných v priebehu hodín, prejavenej snahy<br />
a i vnímania zaujímavosti samotného vyučovania. U chlapcov mala naopak<br />
klasifikácia pozitívnejšiu odozvu z hľadiska obľúbenosti predmetu,<br />
chlapcom klasifikovaným viac záležalo na tom, aby sa hodiny telesnej výchovy<br />
uskutočnili. Podobne ako u dievčat však slovné hodnotenia aj im<br />
– 23 –
Change language