Stiahnuť PDF - Národné športové centrum

významné. Výsledky ďalej ukázali, že medzi skupinami neboli významné
rozdiely v tom, aký význam prikladali žiaci telesnej výchove, ako vnímali
zaujímavosť hodín a taktiež akú snahu prejavovali na týchto hodinách.
Daľší pomerne rozsiahly výskum postojov žiakov ku školskej telesnej
výchove zrealizovala Posltová (2004). Skúmala názory 593 žiakov gymnázia.
Porovnávala najmä skupiny žiakov 1. ročníka (226 dievčat a 157
chlapcov) a žiakov maturitného 4. ročníka (139 dievčat a 71 chlapcov).
Konštatovala pomerne vysokú obľúbenosť predmetu, o niečo viac u chlapcov
ako u dievčat a o niečo viac u žiakov 1.ročníka ako u žiakov 4.ročníka.
U chlapcov zistila, že v 1. ročníku až 35 % a vo 4.ročníku 21% považovalo
telesnú výchovu za svoj najobľúbenejší predmet a približne 46 % oboch
ročníkov zaraďovalo telesnú výchovu medzi svoje najobľúbenejšie predmety.
U dievčat prevažovali viac ľahostajné, neutrálne postoje. Takéto postoje
vyjadrilo až 27% dievčat 1.ročníka a až 57% 4.ročníka Iba približne
3 % chlapcov a dievčat považovalo predmet za najmenej obľúbený.
Pri posudzovaní významnosti predmetu výsledky už neboli také pozitívne.
U chlapcov konštatovala, že až 30% chlapcov 1. ročníka a 37 %
chlapcov 4. ročníka považuje telesnú výchovu za málo významný alebo
úplne nevýznamný predmet. Za veľmi významný ho považovalo iba 11%
chlapcov 1. a 13% chlapcov 4.ročníka. Ostatní sa vyjadrili k významnosti
predmetu skôr neutrálne. I napriek tomu v porovnaní s výskumom Frana
(1977) ide celkovo o výrazne pozitívnejšie vnímanie významnosti predmetu,
pretože napr. vo výskume Frana (1977) až 72 % chlapcov považovalo
tento predmet za málo alebo nevýznamný vyučovací predmet. U dievčat
sa zistili podobné výsledky, pričom boli o niečo väčšie rozdiely vo vnímaní
významnosti predmetu medzi dievčatami 1. a 4.ročníka. Zatiaľ čo v 1 ročníku
32 % dievčat považovalo predmet za málo alebo úplne nevýznaný, vo
4. ročníku to bolo až 55 % dievčat. Ale i napriek tomu v porovnaní dievčat
z výskumu Frana (1977), dievčatá vnímali významnosť predmetu celkovo
výrazne pozitívnejšie, lebo až 79% dievčat z jeho výskumu považovalo
predmet za málo alebo úplne nevýznamný predmet.
Pri posudzovaní zaujímovosti hodín telesnej výchovy zistila Posltová
(2004) štatisticky významné rozdiely iba v názoroch dievčat 1. a 4. ročníka.
Dievčatá 1. ročníka vnímali hodiny telesnej výchovy ako väčšinou alebo
vždy zaujímavé oveľa častejšie (37%) ako dievčatá 4. ročníka (13,5%).
Naopak, ako väčšinou alebo vždy nezaujímavé vnímalo hodiny telesnej
výchovy 12,5% dievčat 1. a 30,2% dievčat 4.ročníka. U chlapcov medzi
nárormi v 1. a 4. ročníku štatisticky významné rozdiely neboli. Celkovo
však chlapci oproti dievčatám považovali hodiny telesnej výchovy oveľa
viac za väčšinou alebo vždy zaujímavé (54,2 % v 1. ročníku a 48% vo
4. ročníku). Za vždy alebo väčšinou nezaujímavé považovalo hodiny telesnej
výchovy 14% chlapcov 1. ročníka a 21% chlapcov 4. ročníka.
– 25 –