Stiahnuť PDF - Národné športové centrum

More documents

Recommendations

Info

Tabuľka 8 Vek respondentov na úrovni ZŠ Pohlavie Počet Aritm.pr. Smer.od. Min. Max. Chlapci 417 12,89 1,289 10 16 Dievčatá 400 12,76 1,346 10 15 Spolu 817 12,82 1,318 10 16 Výskumný tím Vedúcim výskumného kolektívu bol Doc. PaedDr. Branislav Antala, PhD. (FTVŠ UK, Bratislava), členovia výskumného tímu boli Prof. PaedDr. Jaromír Šimonek, PhD. (PF Nitra), Prof. PaedDr. Ivan Čillík, PhD. (UMB B. Bystrica), Doc. PaedDr. Viera Bebčáková, PhD. (FŠ Prešov), Prof. PhDr. Jela Labudová, PhD., Doc. PhDr. Helena Medeková, PhD., PhDr. Anna Pavlíková, PhD., Ing. Ladislav Ramaczay, PhD., Mgr. Stanislav Kraček, PhD. Mgr. Peter Melek, Mgr. Veronika Dančíková a Mgr. Peter Rozboril (všetci z FTVŠ UK Bratislava) a Mgr. Peter Hanus, PhD. (ZŠ Bratislava). Na výskume spolupracovali aj študenti denného štúdia FTVŠ UK Bratislava, PF Nitra, FŠ Prešov a UMB B. Bystrica. Etapy výskumu Zadanie výskumu vyplývalo z úloh Koncepcie rozvoja pohybových aktivít detí a mládeže, ktorú schválila Vláda SR dňa 31.8.2011. Časť IV. týkajúca sa koedukovaného vyučovania bola aj súčasťou výskumu VEGA 1/0759/12, zameraného na skúmanie účinnosti koedukovaného vyučovania telesnej a športovej výchovy na stredných školách. Metodika výskumu bola finalizovaná koncom septembra 2011, začiatkom októbra prebehol predvýskum na vybraných školách. Na jeho základe boli vykonané úpravy v metodike a vytvorený manuál pre výskumníkov. Zber údajov sa uskutočnil od polovice októbra 2011 do konca januára 2012. Štatistické spracovávanie údajov sa realizovalo v decembri 2011 až marci 2012. Spracovanie výstupov sa realizovalo v marci až júni 2012. Metódy získavania údajov Hlavnou metódou získavania údajov bol dotazník. Dotazník (príloha 1) sme zostavili tak, aby sme postihli výskumný problém a zároveň mohli naše výsledky porovnávať už so závermi predchádzajúcich výskumných sledovaní v tejto oblasti. Dotazník bol zložený s uzavretých aj otvorených otázok a bol rozdelený na päť častí. Samostatnou časťou boli anamnestické údaje o respondentoch. Dotazník bol anonymný. Prvá časť dotazníka bola zameraná na zistenie názorov žiakov na ob- – 35 –
ľúbenosť predmetu, jeho významnosť a náročnosť, na posúdenie ich nadania, motivácie a shahy na vyučovaní. Pre možnosť porovnať výsledky slovenských detí so žiakmi v Českej republike sme v tejto časti aplikovali štandardizovaný dotazník autorov Hrabal – Pavelková (2010), ktorý použili vo výskume názorov českej populácie k jednotlivým školským predmetom. Druhá časť dotazníka sa zameriavala na postihnutie pocitov a emócií na hodinách telesnej a športovej výchovy. Tu sme zaradili dve otázky so štandardizovaného dotazníka Frana (1977) a doplnili sme ich otvorenými otázkami zameranými na zistenie, z čoho majú žiaci na hodinách najväčšie obavy a ktoré činnosti najviac neobľubujú. Tretia časť dotazníka sa zameriavala na na zistenie spokojnosti s obsahom predmetu a zistenie, ktoré činnosti žiakom na hodinách chýbajú a ktoré by radi mali na hodinách častejšie. Do tejto časti dotazníka sme vsunuli aj štandardizovaný dotazník preferencií pohybových aktivít z Katedry kinantropológie FTK v Olomouci (Frömel at al., 1999). V ňom sú diagnostikované nasledovné oblasti: I. Individuálne športy, II. Kolektívne športy, III. Športové aktivity vo vode, IV. Kondičné aktivity, (tu sme doplnili zumbu), V. Športové aktivity v prírode, VI. Bojové umenia, VII. Rytmické a tanečné aktivity, VIII. Súhrn športových aktivít. Úlohou žiakov v tejto časti dotazníka bolo vybrať 5 najobľúbenejších športových aktivít z každej diagnostikovanej oblasti, ktorým by sa radi venovali. Najobľúbenejšiu aktivitu označili krížikom v prvom stĺpci, druhú najobľúbenejšiu v druhom stĺpci a tak ďalej až po 5. najobľúbenejšiu aktivitu označenú v stĺpci č. 5. Štvrtá časť dotazníka bola zameraná na zistenie nazorov žiakov na kvalitu hodín telesnej a športovej výchovy, jej ukazovatele a na možnú koedukáciu na hodinách telesnej a športovej výchovy na II.stupni ZŠ a na SŠ. Záverečná časť dotazníka bola zameraná na obsah voľnočasových aktivít žiakov a na zistenie množstva času, ktoré venujú sedavým aktivitám. Doplnkovou metódou bol neštandardizovaný rozhovor so žiakmi a učiteľmi telesnej a športovej výchovy, pomocou ktorého si výskumníci spresňovali resp. dopĺňali názory žiakov a čiastočne i učiteľov na skúmané otázky. Metódy vyhodnocovania údajov Údaje sme spracovávali základnými štatistickými metódami a interpretovali pomocou základných logických metód. Pri posudzovaní štatistickej významnosti rozdielov medzi jednotlivými premennými vo vybraných skupínách žiakov resp. so pri komparácii so žiakmi v Českej republike a pri hľadaní súvislostí medzi vybranými ukazovateľmi sme aplikovali vzťahovú analýzu a použili Chí-kvadrát test. – 36 –
Page 2 and 3: Telesná a športová výchova v n
Page 4 and 5: Obsah Úvod 5 1 Legislatívna podpo
Page 6 and 7: Úvod Problém pohybovej inaktivity
Page 8 and 9: do ich tvorby mohli vstupovať aj u
Page 10 and 11: veka a prírody“ zabezpečujú pr
Page 12 and 13: Zmena zamerania a cieľa telesnej a
Page 14 and 15: • Športové činnosti uskutočň
Page 16 and 17: ných programov učiteľmi telesnej
Page 18 and 19: akteru horných končatín dosahuj
Page 20 and 21: ciach a mestách. V Slovenskej repu
Page 22 and 23: teriálov školám a zainteresovan
Page 24 and 25: orientovala na zisťovanie vzťahu
Page 26 and 27: významné. Výsledky ďalej ukáza
Page 28 and 29: základnej školy. Úpolové cviče
Page 30 and 31: športovom klube je dôležitou sú
Page 32 and 33: ných dievčat štatisticky význam
Page 34 and 35: 3. Výskum názorov žiakov základ
Page 38 and 39: V prvej časti dotazníka sme vypo
Page 40 and 41: epublike. K zisteným výsledkom sa
Page 42 and 43: Náročnosť predmetu Základné š
Page 44 and 45: Nadanie na predmet Základné škol
Page 46 and 47: Snaha na vyučovaní Základné šk
Page 48 and 49: • v porovnaní so žiakmi v ČR
Page 50 and 51: 5 Emocionalita hodín telesnej a š
Page 52 and 53: 1 -vždy sa teším, 2 - často sa
Page 60 and 61: 1 - vždy dobre, 2 - väčšinou do
Page 62 and 63: strach z ničoho a 311 (35,2 %) ži
Page 64 and 65: adi. Žiaci majú väčšie obavy a
Page 66 and 67: 6 Spokojnosť žiakov s obsahom tel
Page 68 and 69: hodnotili vyučovaný obsah než di
Page 70 and 71: strednej škole je veľmi spokojný
Page 72 and 73: vania až 61,6 % opýtaných dievč
Page 74 and 75: 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Nič
Page 76 and 77: 7 Preferencie športových aktivít
Page 78 and 79: Tabuľka 25 Preferencie chlapcov v
Page 80 and 81: Spomedzi pohybových aktivít v pr
Page 82 and 83: V druhej skupine najpopulárnejší
Page 84 and 85: (1182 b.), potom kondičné aktivit
Page 86 and 87:
Tabuľka 49 Preferencie dievčat v
Page 88 and 89:
ľadový hokej (aj in-line hokej) a
Page 90 and 91:
duálne športy, potom kondičné a
Page 92 and 93:
Tabuľka 64 Preferencie dievčat v
Page 94 and 95:
Naše zistenia môžu poslúžiť u
Page 96 and 97:
modulov. Otvoril sa tak širší pr
Page 98 and 99:
Tabuľka 68 Príčiny nezáujmu ži
Page 100 and 101:
Tabuľka 72 Príčiny nezáujmu die
Page 102 and 103:
Ako dominantné dôvody priznali st
Page 104 and 105:
Tabuľka 77 Rozdiely medzi súbormi
Page 106 and 107:
kov a vo vzťahu k ďalším premen
Page 108 and 109:
Tabuľka 80 Subjektívne hodnotenie
Page 110 and 111:
Obrázok 46 Dôvody necvičenia ži
Page 112 and 113:
súboru a samostatne v súboroch ch
Page 114 and 115:
9 Kvalita telesnej a športovej vý
Page 116 and 117:
odpoveďami základných a stredný
Page 118 and 119:
Svoje hodiny telesnej a športovej
Page 120 and 121:
zaraďovanie športových hier. Vys
Page 122 and 123:
10 Koedukované vyučovanie telesne
Page 124 and 125:
Obrázok 57 Názory žiakov na koed
Page 126 and 127:
11 Voľno-časové aktivity detí a
Page 128 and 129:
Obrázok 60 Štruktúra voľného
Page 130 and 131:
Tabuľka 86 Rozdiely v obsahu voľn
Page 132 and 133:
Tabuľka 90 Rozdiely v obsahu voľn
Page 134 and 135:
sledovaniu televízie a práci s po
Page 136 and 137:
Okrem logicky dominujúcej športov
Page 138 and 139:
V súbore dievčat sa okrem spomenu
Page 140 and 141:
Potvrdili sme doterajšie poznatky
Page 142 and 143:
Výskum priniesol tieto najdôleži
Page 144 and 145:
Spokojnosť žiakov s obsahom vyuč
Page 146 and 147:
jú zlepšením hygienických podmi
Page 148 and 149:
normy pre základné školy a stred
Page 150 and 151:
which researchers completed their k
Page 152 and 153:
and strengthening (12.6 %). Within
Page 154 and 155:
with the teacher’s authority. Oth
Page 156 and 157:
kinds of physical activities more f
Page 158 and 159:
14. BEBČÁKOVÁ, V. - LALÍKOVÁ,
Page 160 and 161:
46. JURCZAK, A.: Edukacyjne i rodzi
Page 162 and 163:
76. MORAVEC,.R.. : Monitorovanie ú
Page 164 and 165:
103. Správa o úlohe športu vo vz
Page 166 and 167:
Príloha č.1 Univerzita Komenskéh
Page 168 and 169:
Inštrukcie: Z každej oblasti zvo
show all

Stiahnuť PDF - Národné športové centrum

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?