Stiahnuť PDF - Národné športové centrum
Stiahnuť PDF - Národné športové centrum
Stiahnuť PDF - Národné športové centrum
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
5 Emocionalita hodín telesnej a športovej<br />
výchovy<br />
Význam emocionality hodín telesnej výchovy je známy dlhšie obdobie.<br />
Napr. Sýkora (1988) hovorí o potrebe zvyšovania emocionálnosti<br />
a príťažlivosti hodín telesnej výchovy takými prostriedkami ako sú cvičenie<br />
s hudbou, zaraďovanie súťaženia a hier, objasňovanie významu a spôsobu<br />
dosahovania cieľov, kontrolou a sebahodnotením dosiahnutých pozitívnych<br />
výsledkov a i., ako významných činiteľov aktivácie, stimulácie<br />
a motivácie. Odvtedy sa situácia v spoločnosti aj v školstve výrazne zmenila<br />
ale emocionalita hodín telesnej výchovy je stále aktuálna otázka. Je<br />
to dôležitá súčasť procesu na konkrétnej vyučovacej hodine, ale má veľký<br />
význam aj z pohľadu vytvárania vzťahu k pohybu, športu, k celoživotného<br />
vzťahu k pohybovej aktivite.<br />
Preto je nevyhnutné vytvárať na hodinách telesnej a športovej výchovy<br />
atmosféru radosti, teda emócie, ktoré môžu výrazne ovplyvniť priebeh<br />
a kvalitu vzdelávacieho procesu ale hlavne záujem a perspektívny vzťah<br />
k pohybovej aktivite v budúcnosti. Radosť je jedna z najprirodzenejších<br />
a najpríjemnejších emócií. Vyvoláva v nás pocit spokojnosti a preto sa<br />
snažíme zamerať svoju činnosť takým smerom, aby v nás dosiahnuté<br />
výsledky vyvolávali pocit šťastia a radosti. Pardel a Boroš (1979) charakterizujú<br />
emocionálne vzťahy radosti ako vzťahy vznikajúce pri uspokojovaní<br />
telesných a duševných potrieb človeka. Podľa nich radosť môže vyvolať<br />
napr. dobrý telesný stav a uspokojovanie organických potrieb. Hovoria,<br />
že stavy radosti sa odrážajú nielen v telesnom stave, v dobrej činnosti<br />
všetkých orgánov, no predovšetkým navodzujú optimálnu vzrušivosť kôry<br />
mozgových hemisfér, takže vcelku uľahčujú aj duševnú prácu. Čiže pozitívne<br />
emócie v hodinách telesnej a športovej výchovy ovplyvňujú nielen<br />
účinnosť samotných hodín ale aj priebeh a kvalitu vzdelávania v ostatných<br />
vyučovacích hodinách. Pri prijatí takéhoto predpokladu je potom význam<br />
emocionality hodín rozsiahly, prekračujúci rámec samotnej telesnej a športovej<br />
výchovy a vôbec vyučovacieho procesu v školách.<br />
Emocionalitu hodín telesnej a športovej výchovy sme zisťovali 4 otázkami<br />
II. časti dotazníka (príloha 1).<br />
Na hodinách telesnej a športovej výchovy prevládajú u sledovaných<br />
žiakov (chlapcov a dievčat) základných a stredných škôl kladné<br />
emócie (obrázok 19). Medzi žiakmi základných škôl prejavuje kladné<br />
emócie 70,6 % žiakov, 25 % má nejednoznačný postoj k hodinám telesnej<br />
a športovej výchovy, v závislosti od rôznych okolností a u 4,4 % žiakov sú<br />
emócie negatívne. Obdobné výsledky sú i u žiakov stredných škôl s mierne<br />
horším skóre: dobre sa cíti na hodinách telesnej a športovej výchovy<br />
67,9 %, občas dobre, občas zle 26,1 % a zle sa cíti na hodinách telesnej<br />
– 49 –
Change language