BEAST Magazine #1 2015

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#Art | Education
AMBIANCE ET HARMONIE,
INDISSOCIABLES PRÉMICES
DE LA CRÉATIVITÉ ARTISTIQUE
PAR ALEXANDRE KEILMANN
CHEZ L‘ENFANT
Sergueï Brin et Larry Page, les deux fondateurs de Google, Jeff Bezos,
le PDG d’Amazon, Jimmy Wales, le créateur de Wikipédia… les plus grands
entrepreneurs ont fréquenté une école Montessori. Ces méthodes se
développent depuis plus d’un siècle, notamment au Luxembourg. Dix règles
d’or, une stimulation de la créativité et des environnements harmonieux,
telles sont quelques-unes des bases de l’approche montessorienne.
Dominique Godard présente à BEAST les bienfaits de ces méthodes sur
la créativité des enfants.
Les fonctions créatives ou d’imagination créative apparaissent très tôt chez l’être
humain. Quels sont les premiers signes perceptibles ?
L’enfant a tout d’abord besoin d’harmonie autour de lui. Il s’agit d’une des bases
de la pédagogie Montessori. Chaque pièce de vie, ou « ambiance », doit être
agencée de façon à faciliter les apprentissages et en totale harmonie de couleur.
La Communauté Enfantine est rouge : nappes, vaisselle, cache-pots, car les fleurs
et les plantes sont très présentes dans nos ambiances. Par contre, pour ne pas
brimer la créativité des enfants et des bébés, qui peuvent nous rejoindre à partir
de 3 mois, nous ne peignons pas les murs, qui restent blancs. De cette façon nous
n’attirons pas l’attention des enfants vers ces murs, mais plutôt vers les objets qui
les entourent. Nous fixons notamment des tableaux représentant des animaux, des
paysages, ou des créations d’artistes (La mère à l’enfant, de Picasso, notamment).
Ces tableaux sont fixés au mur, à une hauteur variant selon l’âge de l’enfant (pour
les bébés, ils sont à 30cm du sol), toujours en respectant cette harmonie.
Ensuite, dès que l’enfant arrive à ramper, il va automatiquement manipuler. Nous
remarquons que de très jeunes enfants, âgés d’environ 9 mois, se mettent à
ranger et à ordonner le matériel à leur disposition. C’est très impressionnant. Maria
Montessori a observé, dans l’évolution de l’enfant, des périodes durant lesquelles
il apprend sans aucune contrainte. Ces périodes, dites « sensibles » illustrées
ci-dessus, est celle de l’ordre. Cette période dure jusqu’à 2-3 ans, elle est au cœur
de l’apprentissage.
Quelles seront les activités créatives qui découleront de ces premières activités
de découverte ?
Plus tard, les enfants seront capables de manipuler, de réaliser des activités
de modelages et de peinture. La peinture se fait tout d’abord debout, sur un
chevalet ou directement sur papier au mur. En se tenant debout, les enfants
peuvent plus facilement développer la motricité de leur poignet, étape très
importante pour l’apprentissage de l’écriture qui arrivera quelques mois plus
tard. Une activité doit toujours amener à une autre, et in fine, à l’apprentissage
des pré-requis. Lorsqu’ils sont plus âgés, ils ont à leur disposition des plateaux
d’art avec feuilles, crayons, et différents matériels pour l’expression artistique.
Le travail ne leur est pas mâché, nous ne sommes pas dans la production, ce
qui a parfois tendance à frustrer les parents. Je pense également aux activités
sensorielles et à une en particulier : les barres rouges, qui font travailler la
discrimination des dimensions. Les enfants placent ces barres, mesurant de
10cm à 1m, en forme d’escargots. Ils pourront ensuite remplir les endroits dits
« vides » avec perles, coquillages, etc. Ils réaliseront ainsi une activité mettant
leur sensibilité artistique en lumière. Et bien d’autres exemples …. Les enfants
sont très spontanés et très concentrés sur de genre de travail. Quelques années
plus tard, lorsqu’ils entrent à l’école Maria Montessori, ils ont accès à une
salle d’art, dans laquelle nous utilisons les techniques d’Arno Stern. Pendant
la seconde guerre mondiale, M. Stern venait en aide aux enfants défavorisés.
Il a créé une technique de peinture debout, dans
laquelle il décrit la Trace. Son approche s’abstient
de toute interprétation subjective et révèle
une manifestation appelée «la Formulation».
Les préceptes de Stern et de Montessori
se rejoignent en de nombreux points.
Comment protéger et développer ces dons créatifs ?
A l’Enfant Roi, nous suivons l’approche
montessorienne. Le meilleur moyen de protéger
cette créativité chez l’enfant est de lui offrir une
ambiance propice. Celle-ci doit être physique, avec
tout le matériel à leur disposition, mais également
psychologique. Pour cela, nous formons nos
éducatrices, pour qu’elles soient constamment
bienveillantes. Il faut absolument éviter les violences
institutionnelles, de type « tu as le nez sale ».
L’éducatrice s’approche de l’enfant, de face, et lui
mouche simplement le nez en lui expliquant ce qu’elle
est en train de faire. En effet, le décalogue que Maria
Montessori a écrit est une bible pour nous : nous ne
devons pas porter de jugement, qu’il soit négatif ou
positif ! L’enfant travaille pour lui. Cette spontanéité
est la clé de leur bonheur: certains enfants sont
extrêmement doués et dessinent des animaux ou
paysages avec des détails extraordinaires. L’adulte
ne doit pas briser ces élans créatifs en jugeant
les productions des enfants. Un jugement négatif
peut avoir des conséquences qui perdureront
à l’âge adulte et peuvent créer un blocage.
Autre moyen de développer cette créativité,
le mélange des âges, si cher à Maria Montessori
(0 à 3 ans, 3 à 6 ans, 6 à 9 ans et enfant 9 à 12 ans).
Le principe est le suivant : les petits apprennent
des grands, et les grands apprennent aux petits.
Cette étape est primordiale et travaille énormément
l’entraide. Nous respectons ce principe dans
les crèches et dans notre école où un enfant en
première année de maternelle va rester 3 ans dans
la même classe, et aura donc 3 ans pour assimiler
et acquérir les connaissances pour intégrer la classe
primaire primaire.
BEAST MAGAZINE #1