Strokovni posvet: Mednarodne mobilnosti, partnerstva in projektno sodelovanje – izziv in priložnost za srednje poklicne in strokovne šole

PTYF), ki omogoči učitelju dodatno pedagoško usposabljanje v tujini. Naštete so prednosti,
ki jih takšno sodelovanje prinese v vzgojno-izobraževalnem procesu za učitelja
in učenca. Zatem je predstavljen praktični primer, kako udejanjiti te prednosti v praksi.
2 TEORETIČNA IZHODIŠČA
2.1 Didaktika, književna didaktika
Didaktiko 1 definiramo kot vedo o izobraževanju in pouku. Proučuje proces izobraževanja
ne glede na to, kdaj in kje poteka izobraževanje. Ker je pouk najbolj sistematična
in pogosta oblika izobraževanja, jo proučuje tudi didaktika. Naloge didaktike so
med drugim:
● analiza izobraževanja nasploh in učnega procesa,
● poučevanje in učenje,
● komunikacija,
● načela in pravila vzgojno-izobraževalnega dela,
● metode in oblike učnega dela,
● organizacija učnega procesa,
● razmerje med učencem, učiteljem in učno snovjo,
● načrtovanje in vrednotenje učnega dela,
● proučevanje izobraževalne tehnologije (Tomić, 1997).
Didaktika književnosti pa je veda o pouku književnosti – o njegovih dejavnikih, vsebinah,
ciljih, metodah in organizacijskih vprašanjih. Sodi med specialne didaktike in je
uporabna ter interdisciplinarna veda (Krakar Vogel, 2013).
Obstaja na dveh ravneh: na teoretično raziskovalni ravni in na izvedbeni ravni.
Na teoretično raziskovalni ravni didaktika književnosti z različnimi racionalnimi in
empiričnimi metodami raziskuje, definira in argumentira spoznanja o sestavinah didaktične
strukture, kot so cilji, vsebine in metode, okoliščinah in udeležencih pouka
književnosti ter o razmerjih med njimi. Na izvedbeni ravni pa je didaktika književnosti
1 Definicij didaktike je več. Lahko jo definiramo kot teorijo o poučevanju, izobraževanju, pouku, izobraževanju
s poukom ali vedo, ki proučuje tehnike učnega dela. Teorija o poučevanju določa, da je
predmet didaktike vsako poučevanje. Teorija o izobraževanju didaktiko definira kot proces pridobivanja
znanja, spretnosti, navad in razvijanja učenčevih psihofizičnih sposobnosti, medtem ko teorija
o izobraževanju s poukom določa, da je predmet didaktike zgolj izobraževanje s poukom. Pri teoriji
o pouku didaktika proučuje izobraževalno in vzgojno plat pouka, medtem ko se definicija didaktike
kot vede, ki proučuje tehnike učnega dela, osredotoča le na opise učnih tehnik (Tomić, 1997).
105