Kongres 2012 - ADHD: Foreningen

22
De hyperaktive symptomer kommer til
udtryk hos barnet ved, at det hele tiden er i
bevægelse og har en følelse af uro i kroppen.
Uroen kan komme til udtryk ved at barnet
sidder uroligt på stolen, piller ved sine ting,
hele tiden skal rejse sig op og gå rundt, spidse
blyanter i en uendelighed, gå på toilettet,
drikke vand, tage ting op af tasken og mange
andre handlinger, der ikke kun skaber uro for
barnet selv, men også for resten af klassen.
Den fysiske hyperaktivitet kommer også til
udtryk, når barnet ikke kan fordybe sig i en
leg eller aktivitet.
ADHD er bl.a. en skade i hjernens frontallap,
der sidder foran i panden. Frontallapperne
styrer hjernen, regulerer impulser og står for
planlægning og overblik – disse kaldes for de
eksekutive funktioner. At kunne sætte bremser
på sin adfærd er den centrale eksekutive
funktion. Bremserne giver os tid til at tænke
over vores handlinger og de konsekvenser,
de udløser. Barnet med ADHD har eksekutive
funktionsvanskeligheder og er ude af
stand til at bremse øjeblikkelige reaktioner
(impulserne) eller ude af stand til at bremse
de fysiske reaktioner på impulserne (hyperaktiviteten).
Relationsarbejdet
Relationsarbejde mellem den professionelle
og barnet med ADHD medfører, at den professionelle
lærer, hvorfor barnet (re-)agerer,
som det gør i en givende situation. Dette
kendskab får man kun, hvis man kender barnets
historie. En historie, som ofte har været
præget af mange konflikter og skældud, og
som man sammen med barnet kan være
med til at præge i en positiv retning, således
at det vil være en positiv historie, som
barnet tager med sig videre i livet. Derfor
er det vigtigt at samarbejde mellem skole
og hjem. Dette samarbejde er altafgørende
for barnets trivsel. Det er forældrene, der
kender deres børn bedst og de besidder en
uvurderlig viden om deres børn. Hvis barnet