Good practice catalogue - European Outplacement Framework

opdatere deres kvalifikationer, udvidelse af jobsøgningsområdet, udvikling af særlige
uddannelsesrelaterede initiativer, etc. Den tematiske del består af tre dele:
1. Kvalifikationskrav på det nuværende og fremtidige arbejdsmarked
2. Situationen på arbejdsmarkedet
3. Uddannelsesmuligheder
Metoderne brugt i implementeringen af denne del tjener det formål at kende sig selv bedre
og individuel analyse af kvalifikationer. Tager man for eksempel en analyse af udvalgte
jobopslag, som et udgangspunkt, bliver det diskuteret, hvordan og hvorfor forskellige typer af
kvalifikationer og kvalifikationskrav bliver udviklet og vil blive udviklet i fremtiden.
En vigtig opgave for vejlederen er at oversætte evner og færdigheder til kvalifikationernes
sprog, f. eks evnen til at passe børn involverer så bredt forståede kvalifikationer som ansvar,
opfindsomhed, tålmodighed, evnen til arbejdsorganisering.
D) Individuel handlingsplan
Handlingsplanen er, at gøre så al viden og alle færdigheder, som deltagerne har tilegnet sig
på kurset, kan give dem en videre handlingskurs og hjælpe dem arbejde videre på ideerne
og inspirationen, de har fået fra kurset.
Individuel handlingsplan er grundlaget for handling for hver deltager, efter kurset er blevet
fuldført.
Det er også et vigtigt element i videre samarbejde med jobvejlederen. Det består i
planlægning af ændringsorienterede aktiviteter, der gør dem i stand til at finde beskæftigelse.
Den individuelle handlingsplan indeholder erhvervstræningsmål, aktiviteter, der skal
påbegyndes, og deadlines for deres gennemførelse. Mål skal være realistiske. Den
individuelle handlingsplan kan også indeholde drømme. For nogle kan handlingsplanen være
en veludviklet uddannelsesplan med et klart identificeret mål, og for andre kan det være
begrænset til en plan for at tilmelde sig et kort forløb. Trænerens opgave er at introducere
den individuelle handlingsplans betingelser, som en væsentlig del af kurset på kursets
allerførste dag, og forklare, hvordan man arbejder på den. Det er vigtigt for deltagerne at
vide, hvem de skal henvende sig til med et ønske om videre information og råd, efter kurset
er fuldført.
Der er to forskellige mulige arbejdsmodeller, mens man arbejder på individuelle
handlingsplaner. I den første bliver den individuelle handlingsplan set som et element i den
endelige fase af kurset. I den anden bliver arbejdet på en individuel handlingsplan set som
en løbende proces; som et konstant element, der finder sted over hele kursets varighed, dvs.
en deltager indsamler sine egne ideer, stammende fra de opnåede erfaringer i løbet af
kurset, og diskuterer dem i små grupper eller med underviseren. Individuel vejledning kan
ledsage udførelsen af individuelle øvelser eller tilbydes i løbet af den sidste time af
undervisningen eller i løbet af pauserne. Ved slutningen af kurset gives deltagerne en
opgave om at udvikle en individuel handlingsplan. Det er ikke præcist udspecificeret, hvor
detaljeret og konkret planen skal være, og derfor er det bedre ikke at bruge det tidligere
forberedte skema. Dernæst taler træneren med hver deltager og forklarer, hvad hans/hendes
faktiske evner og barrierer er og hjælper ham/hende med at forberede en realistisk plan.
E) Kursusevaluering
23