You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
at eleverne tog det meget alvorligt.<br />
På den måde har den mundtlige dimension<br />
været i spil allerede i det første<br />
halvår. Man har øvet fremlæggelse<br />
med henblik på at eleverne skulle <strong>for</strong>svare<br />
et stykke arbejde og argumentere<br />
<strong>for</strong> deres metoder og resultater.<br />
Men egentlige retoriske discipliner<br />
har ikke været inddraget.<br />
Erik Svendsen tilføjede at det arbejdes<br />
der heller ikke rigtigt med på<br />
universitetet – bortset fra på Retorik<br />
selvfølgelig.<br />
– Handelshøjskolen har så at sige<br />
en disciplin hvor de studerende skal<br />
fremlægge, hvor der bliver diskuteret<br />
hvad det vil sige, og hvad de vil gøre<br />
osv. Jeg tror det kunne være en god<br />
ide at den retoriske disciplin, herunder<br />
demonstrationsdelen, var en permanent<br />
del af universitetets måde at<br />
lave kandidater på.<br />
Det skriftlige arbejde er blevet reduceret<br />
i omfang. Til gengæld skal<br />
der arbejdes systematisk med at opøve<br />
elevernes kompetencer gradvist.<br />
Jørn Schmidt mener det er en gevinst<br />
<strong>for</strong> faget ligesom portfoliomappen er<br />
et vigtigt pædagogisk redskab.<br />
– I dansk er man jo tidligt blevet opmærksom<br />
på at eleverne skal være<br />
genrebevidste, og det arbejder vi<br />
meget med. Faktisk er det en meget<br />
fin start at give dem en skriveopgave<br />
af en eller anden art i stedet <strong>for</strong> at<br />
give dem den danske stil nr. 1 – og<br />
fremdeles syv om året. Så når mine<br />
elever afleverer til portfoliomappen,<br />
ligger der <strong>for</strong>skellige typer af skriftlige<br />
opgaver. Det er noget re<strong>for</strong>men<br />
har tvunget mig til – jeg ville nok<br />
ikke have gjort det af mig selv.<br />
Vi har talt om, blandt dansklærerne,<br />
at det er en god måde at starte skriv-<br />
ningen på. Vi får afmystificeret den<br />
danske stil, den bliver gemt lidt bort<br />
– man kan sige at det er ikke det eneste<br />
saliggørende. De, der har dyrket<br />
den danske stil tre gange syv i tre år,<br />
har jo fundet ud af at eleverne ikke<br />
nødvendigvis er blevet bedre til det.<br />
Det vigtige er at opleve sig selv som<br />
skrivende. Har eleverne f.eks. været<br />
ude at besøge en virksomhed, kan<br />
de komme tilbage med et virksomhedsportræt.<br />
Det er noget vi i danskfaget<br />
har grebet, synes jeg.<br />
Erik Svendsen: Hvis jeg skal udtale<br />
mig på grundlag af skriftlig eksamen<br />
i år og måske også sidste år, vil jeg<br />
faktisk påstå – uden at være total<br />
repræsentativ – at eleverne skriver<br />
rimelig godt. Der er nogle klassiske<br />
fejl – og de er netop klassiske, der er<br />
åbenbart nogle elever der ikke kan<br />
sætte kommaer, ikke kan finde ud af<br />
præsensendelser og har besvær med<br />
nogle præpositioner. Men når man<br />
ser bort fra brølerne, synes jeg at det<br />
skriftlige niveau er ganske pænt. De<br />
skriver meget godt. Jeg mener det er<br />
et udtryk <strong>for</strong> det du snakker om, Jørn<br />
– at det faktisk er sket, de kan godt<br />
kommunikere, de kan godt skrive.<br />
Jørn Schmidt: Og så er der kommet<br />
en sjov ny skriftkultur – vi var jo<br />
bange <strong>for</strong> at skriftkulturen ville <strong>for</strong>svinde,<br />
men i og med computeren,<br />
sms og alt sådan noget, er skriften jo<br />
noget de bruger hele tiden.<br />
Lars Jensen: Der er kommet et element<br />
af leg ind – når det lykkes.<br />
Jørn Schmidt: Men hvad snakker I<br />
om i opgavekommissionen? Hvad<br />
har I af overvejelser i <strong>for</strong>bindelse<br />
med at I skal lave opgaver, og at verden<br />
nu er ændret?<br />
Erik Svendsen: Vi er meget opmærk-<br />
somme på at der skal tages ligeligt<br />
hensyn til alle dimensionerne. Vi<br />
har en ”facitliste” der siger at vi skal<br />
dække faget bredt og over meget få<br />
antal år skal vi have det hele med. Så<br />
re<strong>for</strong>men bestemmer virkelig meget.<br />
Vi tænker i opgavetyper hele tiden.<br />
hsd: Men re<strong>for</strong>men ændrer ikke i<br />
selve spektret af opgavetyper?<br />
Erik Svendsen: Fra da jeg startede<br />
med at være i opgavekommissionen,<br />
er opgaverne blevet meget mindre<br />
litterære. Der er mange flere journalistik-<br />
og medieopgaver. Den sproglige<br />
dimension er mindst tydelig i opgaverne,<br />
synes jeg. Den bliver også<br />
nemt teknokratisk. Det virker som<br />
om sproganalysen er den sværeste <strong>for</strong><br />
eleverne. De kan bedre tænke om medier<br />
og analysere journalistik – det er<br />
også lidt medier – men når vi spørger<br />
til noget helt strikt grammatisk, får<br />
vi nogle slemme svar! Der bør nok<br />
skrues mere op <strong>for</strong> den sproglige side<br />
i undervisningen og tilsvarende i opgavekommissionen<br />
hvis det sproglige<br />
skal have den status det har.<br />
Jørn Schmidt: Jeg er jo selv litterær,<br />
men jeg kan da godt se at det er en<br />
mangel i penalhuset at vi ikke har udviklet<br />
det som et pædagogisk værktøj<br />
at man kan begynde at give en karakteristik<br />
af det sprog der er brugt. Vi<br />
må nok vente 10 år eller sådan – tror<br />
du ikke?<br />
Erik Svendsen: Mine kandidater er<br />
knaldgode til grammatik. De bliver<br />
tæsket i grammatik – af sproglærerne.<br />
Det gør de også på KUA, jeg tror det<br />
er blevet meget, meget opprioriteret<br />
Jørn Schmidt: Jeg mener ikke nødvendigvis<br />
en sproglig karakteristik<br />
behøver være grammatisk.
Change language