Set fra en PPR Respekt for etikken Diagnose eller udvikling - Elbo

for PPR
FOTOS: COLOuRbOx
En postbureaukratisk arbejdsplads. Sådan ser tre
psykologer fra PPR Roskilde virkeligheden, efter
at lovgrundlaget for PPR er ændret. Omstillingen
er i fuld gang.
D et
vakte nogen ængstelse og modstand flere steder,
da den ny specialundervisningsbekendtgørelse trådte
i kraft medio 2012. Den betød, at skolerne ikke
længere er forpligtet til at inddrage PPR i de tilfælde,
hvor børn skal have under 12 lektioners støtte
ugentligt.
Men skal vi i PPR være bange for de ny tider? Betyder den omstændighed,
at lovgivningen ikke på samme måde som tidligere sikrer PPR
en plads som magtfuld aktør, at vores muligheder er udspillet?
I PPR Roskilde hilser vi de nye tider velkommen. Vi er ikke bange
for efterspørgselsstyring, for der er masser af efterspørgsel på vores arbejde.
PPR kan fremover spille en vigtig rolle i forhold til skolerne og den
store samfundsmæssige udfordring med inklusion. Vi tror på, at PPR skal
tænke i nye ydelser for at være interessante og anvendelige for vores brugere.
Vi synes, det giver god mening at flytte ressourcer fra dokumentation
til intervention, når målet er at gøre en forskel. Vi synes, at vi i PPR
er privilegerede ikke at være underlagt samme grad af detailstyring som
mange andre offentlige virksomheder.
Endelig tror vi på, at vores arbejde kan blive mere værdiskabende,
når vi forlader de faste strukturer og i højere grad begynder at se os selv
udefra og ind i de konkrete kontekster, vi arbejder i.
En undersøgelse fra 2009 [1] dokumenterer, at den pædagogisk psykologiske
vurdering, som har været PPR’s lovpligtige bidrag ind i specialundervisningsområdet,
ikke har stor effekt i skolens arbejde med børn i
vanskeligheder, da vurderingerne kun i ringe grad er blevet brugt. Samtidig
er flere og flere børn blevet ekskluderet fra de almene skolefællesskaber,
på trods af at inklusion gennem flere år har været et politisk mål. Noget
tyder på, at ”det, vi plejer at gøre”, ikke har fungeret optimalt.
Den nye lovgivning giver os mulighed for at redefinere det psykologiske
arbejde i en pædagogisk psykologisk kontekst, så vi kommer tættere
på brugernes behov og bedre kan bruge vores ressourcer til at understøtte
en stærkere almenskole og knække eksklusionskurven.
Projektorganisering af arbejdet
I PPR Roskilde har udviklingen mod en ny måde at tænke på været præget
af en lang række initiativer, som er kommet forskellige steder fra.
Nogle har været besluttet af politikerne og forvaltningen, andre er kommet
fra PPR’s ledelse, mens andre igen er skabt hos medarbejderne.
PSYKOLOG NYT NR. 2 | 2013 | SIDE 9