Hele publikationen i PDF-format - Undervisningsministeriet

More documents

Recommendations

Info

Anna Ancher: Fru Ane Brøndum i den blå stue. 1913 Tilhører Skagens Museum © Skagens Museum. Fotograf: Svend Thomsen/ COPY-DAN Billedkunst 20040450 Kanonpædagogik 25
Kanonpædagogik 26 legiet selv at have både det litteraturhistoriske stillads intakt og den sproglige viden som ballast i lærergerningen og tøvede måske derfor med at råbe vagt i gevær. At vise bekymring for udviklingen i faget ville jo til forveksling ligne fagligt og pædagogisk bagstræb. Men resultatet er, at nutidens elever, både i grundskolen og i gymnasiet, udtrykker en stærk kronologisk sult. De mangler forudsætninger for at placere og perspektivere tekster og forfattere i tidsperioder, hvis årstal og stilistiske særtræk de ikke er fortrolige med. Sideløbende er der vokset en vældig interesse for forfatterliv og biografiske studier frem; i den læsende offentlighed opnår romanbiografier om store forfattere og historiske personligheder imponerende læsertal. Det stærke fokus på temalæsning med brug af brede tekstudvalg, hvor elever kan opleve, at brugstekster (avis, reklame, popsang) tilsyneladende læses på lige fod med mere krævende digterværker, har oven i alt det andet medvirket til at sløre selve begrebet litteratur. Der undervises ofte mere “med” litteratur end “i” litteratur, for litterære tekster er gode vejvisere ind i andre tidsaldre, fremmede miljøer, nye synsvinkler på verden. En typisk 1980’er-formulering om, at dansk- faget skulle “tage udgangspunkt i elevernes situation”, har desværre undertiden bragt danskundervisningen ud i fagligt set tynde projekter, begrundet i et ønske om ikke at stille for store krav. Hellere læse det, de kan, end kræve, at de skal kunne noget mere. Der er altså tegn på, at der generelt er behov for en skærpelse af litteraturpædagogikken, således at skolen kan styrke elevernes “litterære kompetence”. Bestræbelsen går ud på at lære dem at sætte ord på deres allerede eksisterende fornemmelse for en teksts genre, stil og tone. Her stilles der særlige krav til læreren om at give eleverne øjne at læse ældre tekster med. Dansklærere ude i landets skoler arbejder naturligvis allerede lige nu under indtryk af tidsånden med pædagogisk at sikre, at eleverne bliver mere bevidste om, hvad de læser. Udviklingen er i gang, og denne kanons dagsorden synes da også i helt overvejende omfang at være blevet til i medvind, også i de faglige miljøer. Når vi i det følgende med eksempler og illustrationer uddyber, hvad vi mener med kanonpædagogik, er det altså især for at konkretisere, hvad der faktisk foregår i undervisningen allerede.
Page 1 and 2: Dansk litteraturs KANON Uddannelses
Page 4 and 5: Dansk litteraturs kanon Rapport fra
Page 6: Indhold 7 1. Indledning 12 2. Fra 1
Page 9 and 10: Indledning 8 Udvalgets kommissorium
Page 11 and 12: Indledning 10 Udvalget har haft fø
Page 13 and 14: 12 2 Fra 1994 til 2004 Ordet kanon
Page 15 and 16: Fra 1994 til 2004 14 indlevelse og
Page 17 and 18: Tidsafgrænsning 16 få år skulle
Page 19 and 20: Læselyst og læsefærdigheder i fo
Page 25: Kanonpædagogik 24 nisk nok til den
Page 29 and 30: Kanonpædagogik 28 sigtighed lægge
Page 31 and 32: Kanonpædagogik 30 skuespillere osv
Page 33 and 34: Kanonpædagogik 32 indtryk, men kun
Page 35 and 36: Den fælles kanon 34 Kalkmaleri i S
Page 37 and 38: Den fælles kanon 36 Og så var Hol
Page 39 and 40: Den fælles kanon 38 Danske teenage
Page 41 and 42: Den fælles kanon 40 bryder så op
Page 43 and 44: Den fælles kanon 42 Overgangen fra
Page 45 and 46: Den fælles kanon 44 Johannes V. Je
Page 47 and 48: Den fælles kanon 46 med sin beslut
Page 49 and 50: Den fælles kanon J. F. Willumsen:
Page 51 and 52: Den fælles kanon 50 en stemme i ti
Page 53 and 54: 52 7 Tillæg til folkeskolen Nedenf
Page 55 and 56: Tillæg til folkeskolen 54 ringer a
Page 57 and 58: Tillæg til folkeskolen 56 nem heft
Page 59 and 60: Tillæg til folkeskolen 58 (1972) o
Page 61 and 62: 60 8 Tillæg til de gymnasiale udda
Page 63 and 64: Tillæg til de gymnasiale uddannels
Page 69 and 70: 68 9 Afsluttende bemærkninger Ved
Page 71 and 72: Resumé 70 heder, som bør stå til
Page 73 and 74: 72 Bilag: Hvad læser de i dag? Und
Page 79 and 80:
78 Uddannelsesstyrelsens temahæfte
Page 82:
Publikationen indeholder Kanonudval
show all

Hele publikationen i PDF-format - Undervisningsministeriet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?