Netstøttede uddannelsesaktiviteter i Professionshøjskolen UCC

More documents

Recommendations

Info

usamtidighed og træghed i kommunikationen på nettet set i forhold til face to face kommunikationen. Det er vigtigt at nævne, at mange undervisere arbejder på at forbedre og styrke den faglige dialog på nettet, men at det ikke nødvendigvis er slået igennem hos de studerende. Forholdet omkring træghed i kommunikationen understøttes af en diskussion ved et interview blandt undervisere om muligheder og begrænsninger ved det netstøttede. Her pointeres det bl.a. at den dialogiske undervisning ikke kan afløses af netstøttet undervisning. Et andet perspektiv som vi har mødt omkring de netstøttede uddannelsesaktiviteter, er at det er en anden måde at arbejde med stoffet på, som kræver en særlig opmærksomhed og kompetencer fra undervisere og studerendes side. De studerendes aktivitet på nettet er, ifølge et underviserudsagn, ikke en selvfølge, det er noget der skal arbejdes med. Fx oplevede en ny underviser, at de studerendes aktivitet på nettet dalede i takt med at forløbet skred frem. Brugen af nettet begrænsede sig på det tidspunkt til at være aflevering af opgaver, kommentarer og feedback fra underviser. Underviseren begyndte mere systematisk at arbejde med de studerendes aktivitet og konkluderede blandt andet at tillid og tryghed mellem de studerende var afgørende for deres brug af værktøjerne. "De studerendes deltagelse på nettet kommer ikke automatisk, den skal italesættes og styrkes, det skal være tydeligt hvad de skal og hvad det skal bruges til." 6 Ligeledes kan anvendelse af nettet i læreprocessen være grænseoverskridende i forhold til fx forståelse af teori, hvor det bliver langt tydeligere og mere synligt i konferencerne om man har forstået en teori eller ej, når andre får adgang til ens overvejelser, refleksioner og opgaver. "Det er altså ikke alene det at anvende nye medier, det ændrer også ved relationen mellem de studerende" 7 Det centrale ved underviserens udsagn her er hvilke forhold der henholdsvis styrker og hæmmer de studerendes aktivitet på nettet. Det skal være tydeligt for de studerende hvad de skal og hvad de netstøttede læringsmiljøer skal bruges til. Hvor de studerende benævner forhold som manglende oplevelse af mening med mediet, benævner underviseren forhold som tillid, tryghed og oplevelsen af øvrig aktivitet fx at der svares på spørgsmål eller kommenteres i det hele taget. 6 Gruppeinterview med undervisere fra UCC d. 10/12 2010 7 Gruppeinterview med undervisere fra UCC d. 10/12 2010 Side 16
5. Fokusområde 3: Organisering og rammer for netstøttede uddannelsesaktiviteter Et væsentlig didaktisk parameter i forbindelse med etablering af netstøttede uddannelsesaktiviteter er hvordan uddannelsen organiseres dvs. ’rammefaktorerne’ i bredeste forstand. Dette omfatter net uddannelsesaktiviteternes længde, sammenhæng mellem face to face seminarier og net perioder, valg af teknologier og mediemodaliteter, underviser kompetencer og herunder behov, ønsker og muligheder for kompetenceudvikling. Det er et generelt træk, at undervisernes erfaringer ikke altid kommer kollegaer til gode. Det er ofte oplevelser og erfaringer som forbliver "behæftet" på enkeltpersoner i en uddannelse. Dette udfoldes i nedenstående afsnit. 5.1 Grunduddannelsen I grunduddannelsen er det helt overvejende First Class (FC) som benyttes som platform for kommunikation, samarbejde og læring. Skolekom omtales som platform der tidligere blev benyttet, mens undersøgelsen tyder på at det efterhånden er First Class der anvendes. Den valgte platform (ex FC) fungerer i udgangspunktet til at understøtte videndeling i form af undervisningsplaner, undervisningsoplæg etc. og desuden som platform for vejledningspraksis i form af feedback på opgaver, oplæg m.v. Derudover anvendes FC også til synkron chat i forbindelse med ex. vejledning. På flere af de deltagende grunduddannelser ex. Pædagoguddannelsen Nord, Sygeplejerskeuddannelsen Nord og Blaagard/KDAS anvendes First Class med de mest almindelige funktioner: Mappestruktur, konferencer, diskussionsfora og chat. Det andet mest benyttede system er Fronter som bl.a. Pædagoguddannelsen Sydhavn og Zahle arbejder med. 5.2 Efter-/videreuddannelsen I efter-/videreuddannelsen er billedet noget mere broget. Her er erfaringer med digitale platforme hentet fra forskellige udbydere og i praksis ex LMS 8 systemer som Moodle 9 , Site Scape 10 , its-learning 11 og BSCW 12 . I den senere tid er flere og flere uddannelsesaktiviteter i efter-/videreuddannelsen koblet på POINT, i flere sammenhænge omtalt som UCCs midlertidige intranet og LMS system. POINT har som LMS system levet en lidt omtumlet tilværelse med en del tekniske fejl og udfordringer for brugerne. Undersøgelsen viser med al tydelighed at POINT er blevet fravalgt på flere institutioner pga. modstand fra både undervisere og studerende. Eller mere præcist er billedet således, at POINT bruges som det formelle system til videndeling fra UCC ud til grunduddannelsen mens det efterhånden bruges både som Intranet og LMS i professionsinstitutterne og i efter- og 8 Learning management system, http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_management_system 9 http://da.wikipedia.org/wiki/Moodle 10 http://www.novell.com/promo/sitescape.html 11 http://www.itslearning.dk/ 12 http://en.wikipedia.org/wiki/Basic_Support_for_Cooperative_Work Side 17
Page 1 and 2: Netstøttede uddannelsesaktiviteter
Page 3 and 4: 1. Projektbeskrivelse 1.1 Baggrund
Page 5 and 6: Mål og formål Succeskriterier Res
Page 7 and 8: - Interviews med det formål, at af
Page 9 and 10: opstiller nogle bud på hvordan e-l
Page 11 and 12: for etableringen af netstøttede ud
Page 13 and 14: 3.3 Formål med netstøttede uddann
Page 15: netstøttede uddannelse har langt s
Page 19 and 20: Videndeling (platform) Dokumentarbe
Page 21 and 22: ..det slår mig at udvikling af det
Page 23 and 24: af fælles POINT side med inspirati
Page 25 and 26: 8. Anbefalinger til kvalitetsvurder
Page 27 and 28: Nogle af de ovenstående spørgsmå
Page 29 and 30: Hvordan kvalitetssikres de netstøt
Page 31 and 32: 2001- Pædagogudd annelsen Nord), (
Page 33 and 34: EFTER-/VIDEREUDDANNELSEN År Instit

Netstøttede uddannelsesaktiviteter i Professionshøjskolen UCC

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?