Beskyttet eller inkluderet en falsk modsætning - Institut for ...

Beskyttet eller inkluderet – en falsk modsætning
De utilsigtede konsekvenser af specialklassen som læringsmiljø
En tankefigur, som ligger bag det at samle en gruppe elever i en mindre enhed,
er at skabe et trygt miljø. En anden tankefigur, der knytter sig til specialklassen
som læringsmiljø, er muligheden for at samle børn med samme funktionsned‐
sættelser (kongregering) ud fra en begrundelse om, at det da bliver muligt at
målrette den specialpædagogiske indsats til en specifik funktionsnedsættelse.
På skolen er man (som det fremgik i kapitlet ’Lærernes forudsætninger og ele‐
vernes behov’) orienteret efter at håndtere elever med generelle indlæringsvan‐
skeligheder, men aktuelt består elevgrupperne (i de fire af de fem klasser) af en
stor diversitet af elever. Elever med diagnoserne ADHD og Autisme, elever i
sociale vanskeligheder sammen med elever med generelle indlæringsvanske‐
ligheder. Især i forhold til den sidstnævnte elevgruppe knytter der sig en særlig
problematik, som lærere og ledelse er meget optagede af.
En homogen gruppe
En klasse består af elever med generelle indlæringsvanskeligheder … og ikke af
elever med det, som både lærere og ledelse betegner som elever med en ’ad‐
færdsproblematik’ eller ’udadreagerende’ elever. Og der synes at være en ople‐
velse af, at en homogen gruppe af elever er en håndterbar opgave. I den klasse,
hvor elevgruppen betegnes som homogen, udtaler lærere:
Som det ser ud i 6./7. S lige nu, er det faktisk ret optimalt. Fordi der ikke er
nogle adfærdsmæssige problemer. Det har vi haft før, og det er en hel an‐
den verden. For nu kan vi koncentrere os om at undervise og om elever i
længere tid. Før har vi været udsat for, at for en elev i klassen skulle der
helst være en lærer på, så den anden lærer kan koncentrere sig om resten.
Så derfor er det tæt på det optimale nu. Fordi de er ret homogene, de der
er der nu. Og med homogen mener jeg, at der ikke er nogle, der adfærds‐
mæssigt falder særligt meget udenfor. Det at fungere som en klasse, der er
det faktisk ret godt. Og når det er sådan, så gør det ikke noget, at der er 5
års forskel i standpunkt, for så er der tid. Det er det helt store problem, at
vi både har fagligt meget svage, og nogle, som er meget udadrettede. Og
det kan være meget dårligt sammen.
I citatet fremhæves det, at alternativet til en homogen gruppe, er en stor udfor‐
dring for lærere, og at det har store konsekvenser for eleverne. Lærerne er med
deres problem‐ og løsningsforståelse parate til at håndtere forskel i fagligt ni‐
veau og lavt fagligt niveau. Et syn, som også eleverne bekræfter i elevinter‐
views. Elever peger på, at der er plads til at være på forskellige faglige niveau‐
er, og at undervisningsdifferentieringen er succesfuld, når det angår det faglige.
45