Beskyttet eller inkluderet en falsk modsætning - Institut for ...

Beskyttet eller inkluderet – en falsk modsætning
Disse to forældre har således en oplevelse af, at det er vanskeligt at blive hørt
og gøre sin indflydelse gældende i relation til ’systemet’. Dette ligger helt i tråd
med fund i ’Pædagogiske vilkår for elever i komplicerede læringssituationer’,
hvori det fremgår, at mange forældre oplever, at de har måttet kæmpe for deres
børn udviklingsmuligheder (Tetler m.fl., 2009, s. 162). En udtrykker det på føl‐
gende måde:
Fra der iværksættes en undersøgelse af en elev, til der foreligger en rede‐
gørelse, der kan træffes en beslutning ud fra, går der for lang tid. For vores
søns vedkommende gik der 15‐16 måneder!
Citatet udtrykker en afmagt i forhold til at være underlagt et system, der har
stor indflydelse på barnets liv og trivsel.
Visioner for elevernes skoleliv – i forældrenes perspektiv
Hvad angår visioner for elevers skolegang, formulerer forældrene sig i forhold
til en diskussion om organisationsform, dvs. om eleverne skal placeres i speci‐
alklasser eller i almindelige klasser med støtte. Én formulerer en vision om me‐
re idræt og bevægelse for at ’styrke selvværdet igennem kropslig udfoldelse’,
mens alle øvrige ’frie tekster’ forholder sig til inkluderingsdiskussionen. Fem
forældre skiver, at de er glade for små grupper til deres elever, fx:
Det er positivt, at klasserne er små.
Det er vigtigt, at klasserne ikke bliver for store.
De små grupper, mener jeg, er optimale’.
To af de fem forældre peger samtidig på, at den store diversitet i elevsammen‐
sætningen er problematisk for, at ’de forskellige diagnoser kan provokere hin‐
anden så meget, at de forstyrrer undervisningen’, og ’jeg ser en problematik i, at
der i disse specialklasser er mange forskellige problematikker, så jeg ser dem
som ’opsamling’ for de elever, der ikke passer ind i en anden klasse.’
To af de fem forældre peger på vigtigheden af, at der tages individuelle
hensyn, og at ’der bliver nogle mere centralt beliggende skoler for specialklas‐
ser’. En af de fem mener, at den negative konsekvens af den nuværende organi‐
sering er, at ’disse elever ikke integreres med de øvrige elever på skolen’.
Tre forældre peger (på samme måde) på de negative konsekvenser af or‐
ganiseringen i specialklasser:
Bange for at mit barn bliver specielt, bliver sat i boks.
55