Beskyttet eller inkluderet en falsk modsætning - Institut for ...

More documents

Recommendations

Info

Beskyttet eller inkluderet – en falsk modsætning mærksomheden på forældres, personalets og ledelsernes vurdering af tilbud‐ dene. Og derudover foreslås et fokus på ’best practice’. Dette med henblik på, at udviklingen af tilbud til børn med generelle indlæringsvanskeligheder bygger på gode erfaringer. 1.3. Undersøgelsens design I undersøgelsen formuleres i samarbejde mellem kommune og DPU et mål, som lyder: undersøgelsen kortlægger og analyserer barrierer og muligheder i tilret‐ telæggelsen af den specialpædagogiske indsats på skolen. Undersøgelsen finder sted i skolens 5 specialklasser, og i observationer og interviews rettes fokus på oplevelsen af de organisatoriske rammers betydning, af måden ekspertise og støttestrukturer indgår, og på måden pædagogiske og didaktiske tilrettelæggel‐ ser begrundes og udføres for elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Susan Tetler (lektor, DPU, Århus Universitet) har fungeret som faglige spar‐ ringspartner i udviklingen af undersøgelsens design, i gennemførelsen af un‐ dersøgelsens empiriproduktion, i analyser og i rapportskrivning. Undersøgelsen tilrettelægges med afsæt i en antagelse om, at udvikling og forandring af praksis forløber med størst succes, hvis den bygger på fremtidsfo‐ restillinger og visioner for aktører, som indgår i praksis. Via observationer, in‐ terviews af elever og forældre, fokusgruppeinterviews af ledelse (leder af sko‐ len, koordinator for specialklasser og leder af fritidsdelen) samt fokusgruppein‐ terviews af lærere og pædagoger er det undersøgelsens mål at fremanalysere, hvordan elever, ledelse, lærere/pædagoger og forældre oplever ’god praksis’ og ’mindre god praksis’ i de eksisterende specialpædagogiske tilrettelæggelser i skolens specialklasser. I empiriske analyser har blikket derfor været rettet mod muligheder (visioner for udvikling) og barrierer i den eksisterende praksis i forhold til de tre områder: Organisatoriske rammer, ekspertise og pædagogiske og didaktiske tilrettelæggelser. Formålet er således at udvikle viden om muligheder og barrierer i forhold til at udvikle pædagogiske og didaktiske tilrettelæggelser i en organisations‐ form, som specialklasser udgør. En central diskussion i det specialpædagogiske felt er udviklingen af inkluderende strategier … og med det samarbejdsrelation mellem almenskolen og specialklasser. Således indgår dels forskning med rele‐ vans for denne diskussion samt skolebesøg i andre kommuner, som har udvik‐ let eller er i gang med at udvikle samarbejdsmodeller. Undersøgelsens form og rapportens målgruppe Kommunens ambition i forhold til at sætte tre undersøgelser i gang er som tid‐ ligere nævnt at skabe et grundlag for at kunne træffe beslutninger om en frem‐ 7
Beskyttet eller inkluderet – en falsk modsætning tidig organisering af pædagogiske og didaktiske tilrettelæggelser for elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Således er undersøgelsen ikke rettet mod selve implementeringen af ændringer i tilbud, men mod at tilvejebringe et grundlag for en konstruktiv implementeringsdiskussion. Undersøgelsens tilrettelæggelse Undersøgelsen bygger på kvalitative metoder: Observationer i to uger på to forskellige måder samt forskellige typer af interviews. Formålet med den kvali‐ tative tilgang har været at sætte fokus på informanters (elever, lærere, pædago‐ ger og ledelsens) oplevelse af og begrundelser for deres praksis og på forske‐ rens oplevelse af den. Det vil sige, at undersøgelsen både bygger på et eksternt blik – når praksis observeres udefra – og på et blik indefra praksis, når fx ele‐ vers oplevelse af deres skolegang og læreres og pædagogers problem‐ og løs‐ ningsforståelse via interviews har fået stemme. Den kvalitative tilgang har med samtlige metoder haft det formål at un‐ dersøge praksis (de forskelligartede problem‐ og løsningsforståelser, som knyt‐ ter sig til praksis) frem for at sætte fokus på de mere overordnede mål, intentio‐ ner og strategier, der er formuleret på et politisk og administrativt niveau og på de visioner og ideologier, som formuleres teoretisk i det specialpædagogiske felt. Som det vil blive formidlet i det efterfølgende afsnit, skriver undersøgelsen sig ind i en aktuel politisk og teoretisk debat om inkludering. Pointen med at fokusere markant på praksis – og på aktørers oplevelse af muligheder og barri‐ erer – er, at det da bliver muligt at undersøge, hvordan de forskellige aktører tillægger de overordnede mål og strategier mening og betydning. Der er således bevidst fravalgt en analytisk tilgang til, hvordan og hvorvidt de overordnede mål og strategier realiseres. Analysen holder sig således åben overfor mangfol‐ dige problem‐ og løsningsforståelser frem for en fast og på forhånd vedtaget forestilling om god og dårlig praksis. Den holder sig ligeledes åben overfor kompleksitet og dilemmaer frem for entydigheder. Og den retter blikket mod modsatrettede forståelser frem for fælles forståelser samt overfor brydninger i informanternes forståelser frem for stringens. Kort om metoder Undersøgelsens empiriske del og de metodediskussioner, som knytter sig til produktionen af empiri, bliver udfoldet i bilag 1. Her vil det være muligt for interesserede at få indblik i, hvordan undersøgelsens fund er skabt. I tråd med undersøgelsens ambition om at indkredse læreres og pædagogers problem‐ og løsningsforståelse i relation til den udlevede praksis, vises det i redegørelsen i bilag 1, hvordan de indledende observationer (skrevet ned som forskningsfor‐ tællinger om situationer i praksis) og elevinterviews (analyser af besvarelser fra 8
Page 1 and 2: Lotte Hedegaard-SørenSen Beskyttet
Page 3 and 4: Titel: Beskyttet eller inkluderet -
Page 6 and 7: Beskyttet eller inkluderet - en fal
Page 30 and 31: 2.3. Ekspertise (PPR) i eller for p
Page 58 and 59:
Beskyttet eller inkluderet - en fal
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Interviewguide til pædagoger Besky
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
show all

Beskyttet eller inkluderet en falsk modsætning - Institut for ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?